주입식 교육관과 에릭슨

소개글

간호학 인간과 이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
(1) 개념
(2) 쟁점
(3) 평가
1) 장점
2) 단점
2. 자연주의 교육관
(1) 개념
(2) 쟁점
(3) 평가
3. 진보주의 교육관
(1) 개념
(2) 쟁점
(3) 평가
1) 장점
2) 단점
4. 실존주의 교육관
(1) 개념
(2) 쟁점
(3) 평가
5. 에릭슨의 성격발달단계이론
(1) 이론적 배경
(2) 개념
(3) 성격발달단계
(4) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
‘가르쳐 주다’는 뜻의 교수와 ‘배워서 익힌다’는 뜻의 학습 이 두 단어의 의미에서 주목할 것은 가르쳐 주고 배워서 익히는 것이 무엇인지를 명시하지 않고 있다는 점이다. 무엇이든 그 대상이 될 수 있다는 점인데 이는 지식이 될 수도 있으며 기술 및 태도 또한 포함될 수 있다. 그런데도 교육학에서는 교수-학습의 과정을 사고파는 물건과 같은 의미로 해석할 여지를 남긴다. 즉, 교수는 지식을 전달하는 작업으로 간주되고 학습은 전달받은 지식을 머릿속에 저장하는 작업으로 간주된다. 그리하여 결국에는 그 목표설정이 이상하게 되는 상황에 이른다. 교수들은 학생들의 머릿속에 가능한 한 많은 양의 지식을 쌓으려 하고, 이 목적을 달성하기 위해 될 수 있는 한 많은 지식을 마련하여 부어 넣으려는 이상한 노력을 하게 된다.

<중 략>

이 단계의 아동은 괄약근의 발달로 대소변의 통제가 가능해지고 보행을 할 수 있게 되며 언어발달이 이루어지고 주위를 탐색하며 부모의 도움 없이 혼자 힘으로 여러 가지를 하고 싶어 한다. 다양한 과제를 어려움 없이 완수하였을 때 자율성을 획득한다. 아동이 통제능력을 상실했을 때 자신에 대한 수치심과 회의감을 가지게 된다. 회의감은 자신이 의도하는 대로 할 수 없는 타인에 의해 통제를 받는다고 느끼면서 나타난다.
3) 주도성 대 죄책감(3~6세)
프로이드의 남근기에 해당하는 시기로 유아는 4세경이 되면 행동의 계획을 세우고 수행할 수 있게 된다. 이 단계의 긍정적 결과는 주도성을 획득하는 것이고 유아의 생각을 격려하는 환경이 조성되었을 때 주도성을 발달시킬 것이다. 이러한 유아는 자기 스스로 시작하고 주도하는 사람이 되고 과제를 이해하고 받아들일 것이다. 유아의 주도적 행동에 부모의 잦은 체벌이나 실패를 경험하게 되면 죄의식을 느끼고 이로 인해 소극적 성격이 되거나 자신감을 상실할 수 있다.

참고 자료

없음