교육의 향방(11~21장)

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교육의 향방 내용정리

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11. 어떻게 가르치느냐
-교수법, 수업이론, 학습지도론, 교육방법

(1) 세 가지 교육실험
1) 지적인 학습의 실험 : 완전학습 프로그램
① 의의
-실질적으로 ‘수’ 성적의 학생 비율을 높게 늘릴 수 있는 교수 방법
-부진아, 저능아의 학생을 줄이는 교수 방법
-블룸(B. Bloom), `완전학습 이론‘ 응용
② 방법
㉠ 형성평가 : 세 개 소단원의 하나가 끝날 때마다 실시하는 간단한 10분 내외의 시험
㉡ 학습 결손 교정 : 잘못 배운 것, 틀린 것을 다시 교정하고 보충하는 간단한 연습문제
㉢ 소집단 학습활동 : 대여섯 명의 소집단이 같이 협의하면서 연습문제를 풀어보는 활동
2) 정서적인 학습의 실험 : 문제아 행동수정 프로그램
① 의의
-문제 학생들의 문제 행동을 바로 잡을 방법
: 고립?위축 행동, 공격 행동, 소란스러운 행동, 수업에 집중하지 않는 행동

<중 략>

(5) 강한 교육력의 충격
1) 약한 교육력의 문제
: 약한 교육력을 지극히 정상적인 것으로 생각하고 있고 도리어 거의 무의식적으로 강한 교육을 기피
2) 약한 교육력의 합리화
① 학생의 공부를 못하는 것은 그 아이의 유전의 탓이고, IQ의 탓이고, 게으름의 탓일 뿐, 사회의 탓, 교육제도의 탓, 교사나 교수 자신의 탓은 아니라는 것
② 교육력 불신, 바보는 바보대로 수재는 수재대로 적당히 가르쳐서 졸업시키면 되고 그럴 수밖에 없다는 생각
→교육과 학습의 ‘빈익빈 부익부’ 현상을 조장하고 합리화 (사회 불안 요인)
3) 강한 교육력의 중요성
① 교육력이 강할수록 그것은 완전학습 프로그램처럼 정상적인 학급의 우수한 성적을 내는 ‘완전한’ 교육
② 힘 있는 본연의 교육은 사람과 나라에 기대 이상의 엄청난 이익을 안겨줄 것이고, 빗나간 허약한 교육은 사람과 나라에 상상 이상의 엄청난 손해를 입게 할 것

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