평생교육자의 자세와 역할
- 최초 등록일
- 2012.10.28
- 최종 저작일
- 2012.06
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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 정의
2. 평생교육사의 정의
3. 평생교육사의 자세와 역할
Ⅲ. 결론(자기의견)
☞ 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
최근 평생교육에 대한 요구가 가정·학교·지역사회·일터·사이버 등에서 증대됨에 따라 평생교육이 다양한 분야로 확대되고 있다. 평생교육의 대중적 확산은 평생교육 프로그램의 공급과 수요의 질적·양적 조화에서 비롯된다. 평생교육기관은 프로그램 공급자로서 사회의 변화 속에서 지속적인 성장과 정체성 확보를 위해 끊임없이 프로그램을 개발하고 학습자는 프로그램의 수요자로서 자신의 성장과 발전을 위해 자신에게 적합한 프로그램을 지속적으로 요청하고 있다. 그런데 평생교육 프로그램을 개발하는 것은 단순히 기존의 프로그램을 모방하거나 차용하는 수준에서 가능한 것이 아니라, 보다 체계적이고 전문적인 노력이 요청된다. 다시 말하면 전문성을 갖춘 프로그램개발자의 실천적 연구행위가 강조된다는 것이다. 평생교육 현장에서 프로그램개발을 책임져야 할 전문가는 바로 평생교육사이다. 이러한 평생교육의 정의와 평생교육사의 정의 그리고 자세와 역할을 살펴보고자 한다.
<중 략>
Piskurich와 Sanders가 제시한 학습공학모형의 역할과 능력행렬표에 기초해보면 평생교육사의 직무능력과 역할이 서로 중첩됨을 추측할 수 있다. 즉 하나의 역할에 필요한 중첩됨을 추측할 수 있다. 즉 하나의 역할에 필요한 직무능력이 하나가 아닌 그 이상의 역할이 요구되고 있으며, 특히 핵심능력으로 간주되는 직무능력에 있어서는 다섯 개 혹은 그 이상의 역할이 중첩되어 있음을 알 수 있다.
이러한 맥락에서 학습공학은 보다 많은 학습자들에게 보다 폭넓은 학습기회를 제공할 수 있고, 교육내용을 추가 비용의 부담 없이 융통성 있게 전달할 수 있다는 이점을 지닌다. 또한 원거리의 전문가들과의 접근 가능성을 높여줌으로써 교수의 질을 향상시킬 수 있으며 어디서나 필요한 학습이나 정보를 제공받을 수 있다. 학습공학활용으로 학습자 개인 수준별 학습이 가능하며, 강의실이나 교사, 기타 수업관련자원을 절약할 수 있으며 지속적으로 학습내용을 전달할 수 있는 장점을 지닌다. 이러한 이점들을 활용하기 위해 학습공학기술활용능력확보와, 학습자의 요구와 조직의 요구는 물론 조직의 현재이용가능한 공학적기반 등에 대한 구체적인 파악·분석의 활동이 앞으로 평생교육사에게 필요할 것이다.
참고 자료
-김난선 (2011), 『평생교육론』, 형설출판사
-최운실 (1994), 사회교육전문지도자 양성과 연수 개선 방안, 한국교육개발원, p.24
-권두승 (1999), 사회교육담당자 효능감 척도개발과 그 시사점, 사회교육학 연구,
제 5권, 한국평생교육학회, p.62
-http://blog.naver.com/juyounjjang 등 네이버 블로그, 카페 다수 참고