♥ 기능적 교과 지도 ♥

목차

1. 기능적 읽기교과 지도
1) 기능적 어휘
2) 읽기 지도 프로그램

3. 기능적 교육과정

본문내용

1. 기능적 읽기교과 지도

경도 정신지체아는 학습속도의 차이를 감안한 체계적인 교수 프로그램을 필요로 하며, 읽기나 수학에서 대략 초등학교 4~5학년 수준까지 성취 할 수 있다. 읽기란 문자로 쓰여진 교재의 의미를 파악하는 과정이며, 지능지수와 읽기 성취도 사이에는 상당한 관련성이 있는 것으로 나타난다. 읽기과정의 복잡성을 그림(ppt7페이지그림)과 같이 나타내있다. 아동이 읽기를 배우는 데는 여러 가지 요소가 영향을 미친다는 것을 이 그림에서 보여주고 있다.
이러한 관련성을 감안하면 읽기 교수는 고기능의 정신지체아에게만 적용시켜야 하는 것으로 이해될 수 있다. 그러나 지금까지의 연구에 의하면, 정신지체아에게 읽기 교수가 가능하며, 적어도 생존이나 안전과 직결된 어휘력, 흔히 말하는 기능적 읽기가 가능하다는 것이다.
기능성을 강조하는 교수접근법은 적응적 학습 교육과정과 유사한 의미이다. 이 접근법은 기본 교과도구를 일상생활활동의 맥락에서 가르치며 가능한 한 자연적인 환경에서 지도하는 것이다. 교과 영역이 무엇이든, 기능적 접근법은 목표로 하는 기술과 환경적 단서를 함께 짝을 지어 지도한다.

1) 기능적 어휘

읽기 영역에서의 기능적 프로그램은 우선적으로 아동이 환경에서 잘 적응할 수 있도록 촉진하는 단어 습득에 초점을 맞춘다. (ppt11,12 참조)
특수학교에 재학중인 지체부자유아, 정신지체아, 정서장애아들의 부모와 교사 총 55명을 대상으로 사용빈도가 높은 의사소통 표현을 조사한 은혜와 이정은은 아동들이 지역사회, 학교, 가정 등에서 많이 쓰는 어휘목록들을 발표하였다. 그 중 지역사회와 학교에서의 사용도가 높은 어휘목록을 ppt14페이지에 일부 제시하였다.


2) 읽기 지도 프로그램

규칙적으로 읽어야 읽기능력이 향상되므로 아동이 읽을 수 있도록 동기화시키는 것이 매우 중요하다. 동기화 시키는 방법은 읽기에 대한 긍정적인 태도를 촉진하는 것이며 이는 ①교사가 읽는 즐거움을 모델로서 보여주고 읽기가 재미있는 활동임을 증명하기, ②아동의 생활과 직접 관련이 있으며 아동의 흥미를 끄는 읽기자료를 사용하기, ③아동에게 큰 소리로 읽어 주기

참고 자료

없음