토론_수업_강의안

소개글

교실토론을 시작하고 싶은 교사들을 위한 길라집이

목차

1. 교실토론, 왜 필요한가?
2. 토론 수업, 왜 어려운가?
3. 토론 학습 지도, 어떻게 할까?
4. 독서토론은 무엇이고 어떤 방법이 있을까?
5. 독서토론 수업의 실제

본문내용

토론은 찬성과 반대로 대립하는 양측이 주어진 논제에 대해 논거에 의한 주장과 이에 의한 검증과 의논을 규칙에 따라 되풀이하면서 이성적 판단을 내리는 대화활동이라고 할 수 있습니다. 두 관점 중 어느 하나의 설득력을 입증하게 되면 다른 관점은 철회된다는 것입니다. 서로의 설득력을 주장하는 과정에서 경쟁적인 성격이 나타나는데, 소모적인 말싸움이나 감정싸움으로 치닫지 않도록 하기 위한 장치로 공정한 절차를 강조하고 있습니다.

여기에서 하나 염두해 두어야 할 점은 대회 토론과 교실 토론은 목적이 조금 다르다는 것입니다. 교사들이 학생들과 함께 교실에서 해야 할 교실 토론은 결과가 아니라 토론하는 과정이 중요하므로 반드시 하나의 관점이 철회되어야만 하는 것은 아닙니다. 물론 교실 토론에서도 승패가 있을 수 있지만 그것은 학생들에게 동기를 부여하거나 토론 교육을 위한 것이지 토론의 궁극적인 목적은 아닙니다. 교실 토론의 목적은 아이들이 어떤 문제에 대하여 관심을 가지고 즐기면서 토론의 규칙과 예의를 배우는 것이라고 볼 수 있습니다. 그러므로 교실 토론을 할 때에는 형식을 지나치게 강조해서는 안 되며 학생들이 자유롭게 발표할 수 있는 기회를 많이 주는 것이 중요합니다. 즉 교실 토론은 보다 더 자유로운 형식의 토론이 되어야 한다는 것입니다.

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3. 독서토론의 방법

가. 이야기식 독서토론
1) 특징
독서토론의 방법 중에서 일반화가 가능하고 초･중･고 모든 학교에서 가능한 독서토론 방법이다. 마치 카페에서 차 한 잔을 놓고 대화를 하는 듯이 편한 분위기에서 토론하는 방법이다. 이러한 이야기식 토론은 토의를 포괄하는 독서토론 방법으로, 대상 도서를 읽고 소감을 나누고 대안을 모색해 보거나 찬반 토론도 가능한 토론 방법이다.
2) 토론 방법
이야기식 독서토론은 다음과 같이 3단계로 구조화하여 체계적으로 진행한다.
가) 배경지식 관련 발문 (1단계) (20%)
토론을 이끄는 도입 단계의 발문으로 토론 분위기를 조성하는 데 목적이 있다.

나) 대상 도서의 내용과 관련한 발문 (2단계) (30%)
독서토론은 책을 읽고 하는 토론이므로 책을 정확하고 제대로 읽었는지를 평가해
야 한다. 대상 도서를 제대로 읽어야만 독해력을 증진할 수 있고 판단의 근거를 정확하게 제시
할 수 있다.

참고 자료

여희숙(2010). 토론하는 교실. 파란자전거.
김주환(2010). 교실토론의 방법. 우리학교.
김 정 外(2008). 독서논술 지도의 방법과 실제. 정인출판사.
김 정 外(2009). 독서토론 가이드북. 정인출판사.
초등 독서 토론수업 선도교사 직무연수 교재.