독서토론 수업안(나쁜어린이표)

소개글

초등학교 독서토론 수업안(이야기식 독서토론)

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 성취기준
5. 단원학습목표
6. 단원의 주요 학습 내용 및 활동
7. 본시학습계획

본문내용

2. 단원의 개관

이 단원은 독서 감상문에서 의견과 까닭을 구별하고, 이야기를 읽고 이야기에 대한 서로의 의견을 비교하는데 목적이 있다. 이 단원의 언어 사용 목적은 ‘설득’으로, 독서토론 및 논술 활동을 강조한 특화 단원이다. 독서 감상문에 드러나는 의견과 까닭의 개념을 이해하고 구별하는 활동을 통하여 자신이 생각하고 느낀 점을 적절하게 표현하면서 사고 활동을 강화할 수 있도록 구성되어 있다. 또 이를 토대로 작품 속 문제에 대한 여러 의견을 찾아보고 비교하면서 폭넓은 토의‧토론 활동을 통한 상호 작용을 많이 경험해볼 수 있도록 하는데 주안점을 두고 있는 단원이다.
본 학급의 학생들은 자체 제작한 ‘꿈나무를 가꾸는 아이들’이라는 독후활동집을 활용하여 꾸준하게 다양한 독후 활동을 하고 있으며, 학급특색활동으로 운영되고 있는 독서토론을 통하여 비교적 토의‧토론 활동을 통한 상호 작용의 경험이 많은 편이라고 할 수 있다. 이 단원이 독서 감상문을 통하여 자기의 의견을 표현하고 그에 대한 까닭을 제시함으로써 자신의 생각을 주장하는 것을 배울 수 있도록 하는데 중점을 두고 있으므로 독서 감상문과 같은 독후 활동의 하나인 독서토론을 통해 보다 더 적극적인 상호 작용을 경험해 볼 수 있도록 한다.

< 중 략 >

1) 독서토론 교육의 필요성
독서토론 교육의 핵심은 대화와 토론이다. 대화와 토론의 방법은 독단에 빠지기 쉬운 인간 개인의 생각을 교정하는 데 매우 효과적이다. 토론을 하면서 인간은 자신의 생각을 조리 있게 정립할 수 있고 창의력이 개발되어 사고의 개선을 이룰 수 있다.

그동안 우리의 학교 교육은 지금까지 지식 중심의 교육, 교사 중심의 교육이었다고 할 수 있다. 지식을 중시하는 교실에서 교사의 설명식 수업을 중심으로 일방적인 지식 전달과정만이 존재하는 교육이었다. 그러나 사회가 발전하고 개인의 중요성이 강조되면서 학습자가 더 중요하다는 자기 주도적 교육관으로 변하고 있다.
독서토론은 이러한 학습자들의 개별성을 최대한 존중하고 학생들 스스로 자기주도적인 독서를 할 수 있도록 구안되어야 한다. 즉 개인의 독서 능력과 흥미에 따른 독서 감상과 정서적 반응의 차이를 인정하고 그에 따라 적절한 독서 자료를 선택하고 활용할 수 있도록 보장해 주어야 한다.

참고 자료

김 정 외(2009), 독서토론 가이드북. 정인출판사.
교과부(2011), 초등학교 교사용 지도서, 국어 3-2.
신헌재 외(2005), 초등 국어과 교수․학습 방법, 박이정.
여희숙(2010), 토론하는 교실. 파란자전거.
임영규 외(2010), 독서토론 가이드북1, 2 정인출판사.