교육심리 학습자의 개인차:창의성과 학습양식

소개글

교육심리 학습자의 개인차:창의성과 학습양식

목차

I. 서론 2

II. 본론
1.창의성 2
1)창의성의 개념 2
2)심리측정적 접근과 다차원적 접근 2
3)창의성의 측정 5
4)창의성의 훈련 7
5)창의성과 교육 12

2. 학습양식 12
1)장독립형과 장의존형 12
2)충동형과 반성형 14
3)Dunn과 Dunn의 학습양식 모형 15
4)학습양식과 교수양식의 연계 17

III. 결론 17

IV. 참고문헌 18

본문내용

I. 서론
인간의 사고력에 대한 최근의 연구들은 보다 고차적이고 생산적인 지적 작용으로서의 창의성에 높은 관심을 보이고 있다. 인간의 다양한 능력 중에서 특별히 창의적 사고력을 강조하는 이유는 급변하는 사회를 살아가는 현대인들에게는 새로운 문화에 보다 효율적으로 적응하고 고유의 문화를 창조적으로 계발할 수 있는 능력이 요구되기 때문이다. 창의성의 중요성은 학교 현장에도 확산되고 있으며, 창의성 계발이 교육의 중요한 과제로 제기되고 있다(임규혁, 임웅, 2007).
그러면 이제 창의성이 무엇인지, 창의성은 어떻게 측정될 수 있는지, 창의성을 향상시킬 수 있는 프로그램이나 기법으로는 어떤 것이 있는지를 알아보고, 마지막으로 창의성 증진을 위한 교육에서 고려해야 할 사항에 대해 살펴보기로 한다(이신동,최병연, 고영남, 2012).

<중 략>

4)학습양식과 교수양식의 연계
학생들은 누구나 학습할 수 있지만 그렇다고 해서 모든 학습자가 동일한 방법으로 학습하는 것은 아니다. 학생들이 학교에서 성공적으로 학교생활을 하기 위해서는 학습양식과 같은 자신의 특성을 이해하고 그러한 자신의 개별적 강점을 어떻게 이용해야 하는지에 대한 명확한 이해가 필요하며, 이와 함께 교사는 학생들이 저마다 갖고 있는 학습양식의 특성을 이해하고 이러한 특성을 수용하는 일이 매우 중요하다. 즉 학생들의 학습양식을 확인할 수 있고 이를 수업의 기초로 활용하는 것은 보다 다양해지고 있는 학생들을 이해한다는 측면에서 매우 중요하다(고영남,2005).

참고 자료

고영남, 이신동, 최병연(2012). 최신교육심리학. 서울: 학지사.
김명철(2007). 창의성 측정 도구 고찰. 敎育硏究(교육연구), 55-57, 63.
김형태(2007). 21세기를 위한 교육 심리학. 서울: 태영 출판사.
박해진, 이영만(1994). CoRT 사고교육 프로그램이 창의성과 사고유형의 변화에 미 치는 효과 = The Effects of the CoRT Thinking Program on the Creative Thinking and the Thinking Styles. 敎育硏究(교육연구), 115-116.
임규혁, 임웅(2007). (학교학습 효과를 위한) 교육심리학. 서울: 학지사.
정종진(2003). 창의성에 대한 다원적 접근과 그 교육적 시사. 초등교육연구논총, 18(3), 쪽수 알 수 없음(3.Stenberg와 Lubart의 투자 이론).