자기결정이론

소개글

학습 동기 중 자기결정이론에 대한 이론적 소개와 스키너와 데시의 설명과 도표가 있습니다.

목차

제1절. 이론적 개요
제2절. 스키너와 동료들의 지각된 통제
제3절. 데시(Deci)와 동료들의 자기결정이론

본문내용

[1]학업동기이론조사-자기결정이론
제1절. 이론적 개요
자기 결정성(self-determination theory)은 자율성, 유능감을 발전시키고자 하는 동기로서, 인간은 자율적이고자 하는 요구를 가지고 있고 스스로 원하기 때문에 활동에 참여한다고 본다.
데시(Deci)와 동료들은 자기결정성을 의지와 구별한다. 의지는 “인간 유기체가 자신의 욕구를 어떻게 만족시킬 것인지 결정할 수 있는 역량”이라면, 자기결정성은 “자신의 의지를 활용하는 과정”으로 정의될 수 있다. 이들에 의하면 내재적 동기는 “환경과의 관계에서 유능하고 자기 결정적이고자 하는 인간의 욕구”라고 정의된다. 따라서 내재적 동기는 사람들로 하여금 도전하고 성취하도록 이끌며, 이것은 다시 자기 결정적이고자 하는 욕구를 만족시킨다. 이에 반하여 자신의 행동이 나에 의하여 결정된 것이 아니라 외부적으로 결정되었다고 믿는다면, 즉 어떤 목적에 대한 수단으로 활동에 참여하고 있다고 믿으면 내재적 동기가 감소한다고 볼 수 있다.

<중 략>

㉢감정적 표현: 학생의 성공과 실패에 대한 교사의 감정적 반응 또한 학생의 유능성에 대한 인식에 영향을 줄 수 있다. 예를 들어, 교사가 학생의 실패에 대해 화내고 좌절하는 모습을 보이면 학생들은 그들의 실패원인을 노력부족으로 돌리기 쉽고, 이것은 노력을 더하면 능력을 달성할 수 있다는 것을 의미하기도 한다.
㉣도움을 주는 것: 교사는 자신의 행동이 학생들에게 어떻게 받아들여지는지에 대해 더 깊게 생각한 후 도움을 주어야 한다.
통제 욕구(자율성 욕구)
㉠필요할 때 환경을 바꾸는 선천적 욕구로, 통제와 유능성은 연관이 깊은데, 학습자의 능력이 늘어날수록 통제에 대한 지각 역시 증가한다.
㉡학생이 자신의 학습을 통제한다는 인식을 증진시키는 가장 분명한 답은 학생에게 선택권을 주는 것이다.
관계 욕구
㉠사회적 환경 속에서 다른 사람들과 연관되어 있다는 느낌, 그리하여 자신이 사랑과 존경을 받을 가치가 있다는 느낌이다.

참고 자료

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민경진(2006), 자기결정성 이론에 근거한 영어 독해지도가 학습자의 성격유형에 따른 독해력과 학습동기에 미치는 영향, 이화여대 석사논문
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이예진(2010), 동기체계 이론에 기초한 진로동기수준 군집유형과 진로 적응성의 차이 연구, 연세대학교 석서논문
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