[교직과정] 교과교육학 신론 1장

목차

제1장 교과교육학 논의에 대한 반성적 고찰
제1절 교과교육학의 학문적 성격 재고
제2절 교과교육학의 새로운 관점

본문내용

제1절 교과교육학의 학문적 성격 재고
1. 교과교육학의 학문적 성격
교과교육학의 학문적 성격 논의에 앞서, 교과를 개별적 교과와 통칭적 교과로 나누어 생각할 필요가 있다.
·개별적 교과는 교육 대상과 교육 방법적 원리, 사회적 필요에 따라서 통합되거나 분리되며 새로 생성되거나 폐기되기도 함. 개별교과의 개년은 교과교육학의 새로운 가능성을 탐색하기 위한 논의를 원초적으로 어렵게 만든다. 여기서의 교과교육 논의는 '통칭적 교과'의 개념에 의거하는 것이 적합하다고 보고 있다.
·통칭적 교과는 지금까지 교과교육학의 성격은 학교 교육과정에 담긴 교과 내용을 가르치기 위한 방법적 원리에 관한 것으로 규정할 수 있다. 즉 종래 교과교육학은 교과교육이라는 활동을 통어할 수 있는 원리를 강구하는데 주안점을 두어 왔다. 기존 교과교육학은 교사양성 교육과정을 구성하는 배경이 되어 왔으며, 교육 종사자들간에 교사양성 과정은 교과의 내용을 가르치고 배우게 하는 과정에 관한 처방적이고도 기술적인 원리를 중심적으로 다루는 것으로 이해되어 왔다. 이러한 의미의 교육학은 '무엇을 가르쳐야 하는가'라는 교육 내용보다는 '어떻게 가르칠 것인가'라는 교육 방법에 일차적 관심을 둔다는 점에서 '방법 중심적 교과교육학'으로 일컬어 질 수 있다고 본다.

참고 자료

없음