장애복지론 생애주기별 프로그램 및 주요 이슈

소개글

장애아동, 청소년, 성인, 노인 등 주기에 따른 프로그램 및 특징이나 문제 과업 등의 내용

목차

1. 출생~학령전기
2. 학령기
3. 성인기
4. 중년기
5. 노년기
6. 생애주기별 서비스
7. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할

본문내용

장애의 상당부분은 출생 또는 바로 직후에 발생한다. 이들 장애 아동들은 자신이 장애를 인식할 수 있는 능력을 갖기 전에 장애를 가짐으로써 세상에 대한 그들의 경험은 모두 장애의 관점과 연관되어 있다. 이에 따라 이들에게 비장애아와 같은 방식의 양육을 제공하여 발달과정과 과업수행능력에 차질이 없도록 해야 할 것이다. 장애아동은 비장애아동과 달리 불편하며 욕구도 많다. 그래서 부모는 그에 적절한 대응을 해줘야 하며 그렇지 않으면 에릭슨의 말에 따라 불신감이 형성될 것이다. 이 시기는 상징체계가 급격히 상승하는 시기이고 사회관계망이 가족을 넘어 친구로 확대되는 시기이기도 하다.

이 시기의 주요발달과업으로는 주변 환경에 대한 신체적 ․ 인지적 통제력을 획득하는 것인데, 장애아동은 비장애아동에 비해 많은 어려움을 겪게 된다. 예를 들어 정신지체아의 언어발달에서의 어려움, 시각장애아의 물체지각형성의 어려움, 청각장애아의 반응의 더딤 등이 있다. 이에 대해 마스는 장애아동의 발달에 대해 환경적 지지를 강조하였으며 그 내용으로는 전문교육을 받은 장애아동은 그렇지 못한 장애아동에 비해 나은 지적 ․ 인지적 능력을 보여준다고 한다. 이처럼 장애아동에게 충분한 지지적 환경을 제공한다면 비장애아에 뒤지지 않을 수 있다.

참고 자료

없음