[교육사회] 학력팽창(교육팽창) 무엇이 문제인가

소개글

-

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학력팽창

1. 학력팽창 요인에 관한 이론
2. 한국의 학력팽창 배경 및 원인

Ⅲ. 학력팽창에 따른 문제점

1. 한국사회에서의 문제점
2. 교육의 비인간화현상

Ⅳ. 학력팽창 극복방안

Ⅴ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육 수준의 상승은 사회가 발전할수록 높아지는 것이 보편화된 경향이다. 생산력의 발달이 기술 수준에 따라 결정되고, 기술 수준이 고도화 될수록 자연히 그러한 기술을 습득하기 위해
교육 기간은 길어지게 된다. 이러한 과정에서 교육의 양적 팽창은 교육의 전문화를 통한 교육의 질적 분화를 초래하게 되며, 이는 학교 교육의 특성화로 연결되면서 다양하게 분화된 학교 형태가 등장하게 된다. 이와 같은 교육과 학력팽창은 개인적으로나 국가적으로 교육을 중요한 투자의 대상으로 간주함으로써 나타나는 현상이라고 할 수 있다. 그러나 근래에 들어 교육의 팽창이 과연 바람직스러운 현상인가에 대한 비판적 논의가 제기되고 있다. 특히 고학력 실업자의 양산, 교육의 질 저하, 교육과 취업과의 불일치 등의 문제가 나타나면서 교육팽창이 국가발전을 위하여 필요한 조건에 비하여 지나치게 과잉, 팽창함으로써 이제는 투자라기보다는 소비와 투기라는 지적이 강하게 제기되고 있다. 심지어 현 단계의 교육을 ‘위기’로 진단하는 경우도 있다. 사실 이러한 문제들은 그 대부분이 교육의 급속한 양적 성장으로 인하여 나타난 성격이 짙다. 교육의 질적 성장과 양적성장이 함께 적절히 이루어져야 그에 따른 문제점도 해결될 수 있을 것이다. 따라서 본 레포트는 교육과 학력의 팽창요인을 이론적으로 살펴보고, 한국의 학력팽창을 통해 일어나는 문제점을 비인간화현상에 비추어 설명하고 해결방안을 모색하고자 한다.

<중 략>

청소년기는 무한한 성장 가능성이 열려 있는 시기이다. 이 시기는 자신에 대한 탐색을 통해 자아 정체감을 형성하고 주체적인 한 인간으로 자립할 수 있는 기초를 다지는 중요한 인생의 단계이다. 따라서 청소년기에는 전인적 발달을 이루어 나갈 수 있도록 폭넓은 개념을 제공해 주는 것이 필수적이다. 그러나 중고등학교에서는 대학 입시 과목인 주지 교과 위주로 교육과정을 운영하고 있다. 입시 준비를 위한 공부만을 강요하는 교육 풍토 속에서 청소년들은 자신을 돌아보고 고민하고, 사물과 인생을 탐색하고 사유하며, 문학 작품이나 영화를 깊이 있게 감상하고, 운동하며 놀이를 즐길 정신적 여유가 없다. 폭넓은 경험을 통해 자아를 탐색하고 확립하는 시간을 가지지 못하고 입시 준비에만 치중하는 청소년들은 주체성 있는 인간으로 성장할 기회마저 잃고 있다.

참고 자료

교육의 사회학적 이해, 김천기, 학지사, 2011.
교육과 사회, 김병성, 학지사, 2006.
새로운 교육사회학총론, 이종각, 동문사, 2004.
한국사회의 학력주의와 학력경쟁, 이경수, 1997.
교육사회학, 이건만, 문음사, 1999.
교육사회학, 김신일, 교육과학사, 2006.
사교육 열풍은 학력과 부의 세습, 최민선, 2008.
인문계 고등학교 학생의 생활과 성적의 의미, 김소희, 서울대학교 대학원, 1991.
한국 중등교육의 팽창과 분화에 관한 분석, 한국교원대학교 대학원, 박지웅, 2010.
“어딜 가나 ‘어느 대학 나왔나’…취업·임금차별 근거로”, 한겨레 기사, 2011.07.04.
“소득계층 간 사교육비 지출 격차 9배…역대 최고”, 조선비즈 기사, 2011.05.23.
“높은 대학 진학률이 청년 고용부진 원인”, 한국경제 기사, 2011.7.03.