(평생교육학) `원격교육의 자율적인 학습에서 요구되는 학습방법론`

소개글

평생교육학 `원격교육론`과목에 제출했던 리포트입니다.
원격교육에서 문제가 되는 `자율적인 학습`과 그 방법론들에 대하여 잘 분석했습니다.
좋은 결과 있으실 것입니다.

목차

I. 자율적인 학습 방법론 발견의 시작 메타인지‘Metacognition’

Ⅱ. 메타인지‘Metacognition’과정 內 자율학습 ‘Self-directed learning’

Ⅲ. 원격교육에서의 자율적 학습
(1) 프로젝트학습 모형 ‘The Project Method’
(2) 계약학습 모형 ‘Independent Study (Learning Contract)’

Ⅳ. 원격교육 문제점과 해결방안
(1) ‘학습자-인간에 대한 신뢰’의 문제
(2) 교습자의 적절한 개입문제

본문내용

I. 자율적인 학습 방법론 발견의 시작 메타인지‘Metacognition’

자신이 무엇을 알고 싶어 하는지에 대한 자아성찰은 자연스러운 것으로 굳이 스스로 노력을 기울이지 않아도 발생하는 내적 현상일 것이다. 그러나 그 궁금증을 학습하고자 하는 요구로 연계하는 것은 자연스러운 것인 다소 의식적인 노력이다. 학습의지의 발견과 실천, 그리고 그 수단과 방법을 구상하는 것은 메타인지(Metacognition)의 기초적 단계라고 할 수 있다. 그러나 자아적 학습의지에서 출발하여 학습방법 및 의지로 연계하는 과정은 단순한 의지뿐만이 아니라 인적 물적 자원을 확보해야하는 과정이기도 하다. 간단하게 메타인지란 의사결정 상황에서 ‘A를 선택할 것인가, 아니면 B를 선택할 것인가’에 대한 생각을 인지(Cognition)라고 한다면, ‘A 또는 B를 선택한다는 것이 사고의 함정에 빠지지 않고 올바르게 판단하고 있는 것인가’라고 한 단계 위의 수준에서 생각하는 것이 메타인지(Metacognition)지다. 아래 <그림 1.>과 같이 메타인지의 배경에는 사람들과 업무, 전략 그리고 표준사례가 있으며 사고적 도구로서 목표 및 우선순위 설정 그리고 연역 또는 귀납적 방법론 선택, 접근법과 판단기준, 경험 등이 사용된다. 2단계에서 목표설정을 마무리하기 위해서는 제어와 과정감시, 가치확립과 학습-적용 과정이 先확보되어야 한다. 인지적 과정 3단계에서는 인지와 기억, 개념정의 및 시각화(표현) 그리고 이론적 사고형상의 과정을 거친다.

<중 략>

(2) 교습자의 적절한 개입문제
‘인간은 스스로 살아갈 수 있는 능력을 가진다.’
이 명제가 맞는다면 사회복지사는 존재할 이유가 없을 것이다. 인간은 인생의 시기에 따라서 강하다가도 연약한 존재이다. 학습자가 스스로 학습할 능력을 가진다면 교습자 또한 불필요하다. 학습자는 스스로의 교육목표 설정에 강한 면모를 보이다가도 그 실천 전략구축에는 약할 수도 있다. 학습의 기획에서 평가까지 학습자는 심지어 자신이 어떠한 부분에 취약한지 모를 수도 있다. 이러한 상황에서 원격교육이란 교습자와 물리적으로 떨어져 있음을 의미한다. 교습자 또한 이러한 자발적 학습과정 구축과정을 지켜보지 못하는 상황에서 학습자의 어떠한 취약점을 민감하게 관찰하여 개입할 수 없는 입장이다.
따라서 자발적 학습에도 교습자가 긴밀하게 상황을 파악하고 개입할 수 있는 시스템이 필요하다.

참고 자료

Patrick Geever, An holistic model of Metacognition for Life Adventurers, The Adventurer’s Companion(http://pgcoaching.nl)
Malcolm Shephered Knowles, Self-directed learning, Association Press (1975)
‘The Project Method’에 대해서는 StateUniversity.com의 Education Encyclopedia