교육심리 요약

목차

Ⅰ학교수준별특성
1. 보육원과 유치원
2. 초등학교 저학년
3. 초등학교 고학년
4. 중학생
5. 고등학생

Ⅱ특수학생
1. 영재
2. 학습장애
3. 주의력결핍/과잉활동장애
4. 정서/행동장애
5. 정서/행동장애의 교육적 함의
6. 정신지체

본문내용

학교수준별특성
연령수준별로 행동의 특성을 알아보는 것은 교사가 학생을 이해하는데 중요한 것이다. 학교수준을 보육원과 유치원, 초등학교 저학년, 초등학교 고학년, 중학교, 고등학교의 5개 수준으로 분류하여 신체적, 사회적, 정서적 및 인지적 특성을 알아보자.

보육원과 유치원
이 시기의 신체적 특성으로는 미세한 운동 활동으로 정확성과 손재주를 요구하는 소근육발달에 대한 통제능력이 증가하는데 아동은 자신의 몸을 잘 제어하고 극히 활동적이다. 교사는 아동에게 활동의 범위의 기회를 주되 통제권 하에 두어야 하며, 근육발달 수준에 적합한 활동과 장비를 제공해야한다.
사회적 특성으로는 아동은 상이한 유형의 놀이 행동을 보인다. Parten은 아동이 실제로 전혀 놀이 활동을 하지 않는 점유되지 않은 행동, 혼자놀이, 구경꾼 놀이, 병행놀이, 연합놀이, 협동놀이 6개의 유형을 제시하였다. 놀이는 아동의 언어적, 인지, 사회적 기능을 행사하고 아동의 일반적인 성격발달에 기여하고, 자신의 현재의 기능화 수준 이상으로 사고하고 활동하는 방식을 자유로이 탐색하게 허용하기 때문에 중요하다.
정서적 특성으로는 아동은 자신의 정서를 자유로이 그리고 솔직히 표현하는 경향이 있으며 선생님에 대한 애정이 많고 적극적으로 인정을 추구하기 때문에 질투가 많이 일어난다.
인지적 특성으로는 아동은 구두 및 서면 커뮤니케이션의 기본적 언어기능을 발달 시키는데 발달 속도는 모두 비슷하다. 또 언어에 능숙하여 말하기를 좋아하기 때문에 교사는 말을 많이 하는 아동과 거의 하지 않는 아동의 말할 기회를 분배할 필요가 있다.

초등학교 저학년
이 시기의 신체적 특성으로는 아동의 신체 발달은 이전 시기에 비해 느리며 성장 고통이 일어 날 수 있다. 그리고 활동적이기 때문에 소음과 활동수준을 어느 정도 유지 해야할 것인지를 결정할 필요가 있다.
사회적 특성으로는 아동의 친구 선택이 다소 선택적이며 영구적인 친구를 가질 수 있다.

참고 자료

없음