초급 학습자를 대상으로 한 단위명사 교육의 현황

소개글

초급 한국어 교재에 나타나는 단위명사의 교육 현황을 분석한 보고서입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 단위명사의 개념
2.1.1. 단위명사의 분류
2.1.2. 단위명사의 띄어쓰기
2.1.3. 수 관형사와의 결합
2.2. 초급 한국어교재의 단위명사 교육 현황
2.2.1. 고려대학교 한국어문화교육센터 《재미있는 한국어 1》
2.2.2. 건국대학교 언어교육원 《한국어 1》
2.2.3. 이화여자대학교 언어교육원《이화 한국어(English Version) 1-2》
2.2.4. 연세대학교 출판부 《연세 한국어(Chinese Version) 1》
2.3. 한국어능력시험(TOPIK)에 나타나는 단위명사 평가

3. 결론

본문내용

1. 서론

외국어로서의 한국어 교육 분야에서 어휘교육의 비중은 처음에는 그리 크지 않았다. 그러나 점점 어휘교육의 중요성을 인식하면서 최근 들어 활발하게 연구되는 부문이다. 언어 교육에서의 어휘는 단어를 이루는 접사와 단어, 연어구, 관용구 등이 모두 어휘 교수의 대상이 된다.1) 일반적으로 초급 학습자를 대상으로 하는 어휘교육은 주로 그림을 통해 접근하는 방식을 택하고 있다. 물론 이러한 교육 방법은 물건처럼 가시적인 개념을 익히는 데 유용하지만, 추상적인 개념을 학습하는 데에는 힘들다.
그 중 단위명사에 대한 교육은 수량명사와 함께 연관해서 교육하고 있다. 대부분의 한국어 교재에서 단위명사는 물건을 사고파는 내용이 있는 부분에서 다루고 있는 실정이다. 단위명사는 개별 어휘지만 일정한 명사와만 어울리는 의존적인 쓰임을 보이므로, 상호 비교와 연관성을 고려하면서 학습하는 것이 바람직하다.2)
본고는 초급 학습자를 대상으로 하는 교재에서 단위명사의 교육이 어떻게 이루어지는 지 살펴보기로 한다. 아울러, 한국어능력시험(TOPIK, 이하 토픽)에서 출제된 단위명사와 관련된 문제들을 분석하고, 토픽 내에서 단위명사를 평가하는 방향에 대해서 논의하기로 한다.

<중 략>

우리 조상들은 전통적으로 단위명사를 많이 사용했다. 그 증거로 현재 남아있는 풍부한 고유어계 단위명사 어휘를 들 수 있다. 그리고 현대에는 외래어의 영향을 받아 새로 생겨난 단위명사도 많다. 하지만 나라마다 단위명사를 표현하는 방식이 다르다. 중국의 경우 `킬로미터‘를 ’公里‘라고 쓰며, ’킬로그램‘을 ’公斤‘, ’리터‘를 ’公升‘라고 쓴다. 그렇기 때문에 한국어 학습자에게 단위명사를 교육하는 일은 필요하다.
그러나 대부분의 교재에서 단위명사는 그저 물건을 사고파는 상황을 가정한 대화 구문에서 ‘추가로 학습할 어휘’ 정도로 간주되는 실정이었다. 단위명사에 대해 따로 파트를 나누어서 교육하지 않기 때문에 자세한 피드백 또한 없었다. 이는 한국어능력시험에서 단위명사를 평가하는 문항이 극히 적고, 평가항목 또한 초급 유형에 머물러 있기 때문에, 학습자들이 단위명사를 학습할 필요성을 크게 느끼지 못하는 경향으로 보인다.

참고 자료

김정숙 외(2009), 재미있는 한국어 1, 고려대학교 한국어문화교육센터.
김주연 외(2009), 한국어 1, 건국대학교 언어교육원.
이미혜 외(2010), 이화 한국어(English Version) 1-2, 이화여자대학교 언어교육원.
연세대학교 한국어학당 저(2008), 연세 한국어(Chinese Version) 1, 연세대학교 출판부.

강현화 외(2005), 외국어로서의 한국어교육학, 한국방송통신대학교 평생교육원
손한(1994), “한국어와 영어의 단위명사”, 국제한국어교육학회, 제5권.
신회삼(2004), “외국어로서 한국어 어휘교육 방안 연구”, 국어문학회 제39권.
국립국어원, http://www.korean.go.kr
TOPIK 한국어능력시험, http://www.topik.go.kr/jsp/hp/main/