김유미- 두뇌를 알고 가르치자! 요약!!! 두뇌를 알고 가르치자를 읽고

소개글

말그대로 두뇌를 가르치자 내용 전체를 정리, 요약한 것입니다

목차

1. 왜 두뇌에 대해 알아야 하는가?
두뇌를 보는 관점의 변화
배전반과 같은 두뇌
컴퓨터와 같은 두뇌
정글과 같은 두뇌
두뇌연구의 교육적 적용가능성
외국의 사례
왜 두뇌에 대해 알아야 하는가?

2. 블랙박스를 열기까지
공학의 발달
새로운 연구도구들
뇌전도
MRI
PET
블랙박스를 열기까지

3. 두뇌의 생김새와 하는 일
겉에서 본 두뇌
많은 에너지를 소모하는 두뇌
삼위일체의 두뇌
파충류의 뇌
포유동물의 뇌
인간의 뇌
양반구

4. 두뇌를 구성하는 요소들
지주세포와 뉴런
두뇌의 전기신호
두뇌의 화학신호
시냅스
신경전달물질의 종류

5. 아동의 두뇌는 어떻게 발달하는가?
컴퓨터와 두뇌
초기 경험의 중요성
가소성이 큰 인간의 두뇌
환경의 중요성
시냅스의 형성과 제거
환경의 긍정적 ․ 부정적 영향

6. 연령별 두뇌 발달
태아의 두뇌 발달
뉴런의 생성
뉴런의 이동
뉴런의 죽음
유아의 두뇌발달
0-2세의 유아
2-4세의 유아
4-6세의 유아
아동기

7. 두뇌발달에서 짚고 나갈 사항들
결정적 시기, 어떻게 해석해야 하나?
왼손잡이는 유전? 부모는 어떻게 해야 하나?
언어 발달
두뇌발달과 영양
남자의 두뇌와 여자의 두뇌는 어떻게 다른가?
편재화 정도에 따라 두뇌는 손상에 다르게 반응한다.
그래도 끊임없이 재구성되는 두뇌

8. 아동의 두뇌에 기반을 둔 교육
선구자들
케인
엔센
실베스터
그밖의 연구자들
두뇌 기반 교육원리

9. 아동의 다양성고려
다중지능이론
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용
학습양식
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용

10. 풍요로운 경험의 기회
이론적 ․ 경험적 근거
풍요로운 경험의 중요성
풍요로운 경험의 의미
아동마다 다른 풍요로운 경험
발달수준에 따란 풍요로운 경험
교육에의 적용
태아기
유아기
아동기

11. 주의의 사이클 고려와 주의 촉진 전략 활용
주의의 사이클 고려
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용
주의 촉진 전략 활용
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용

12. 아동의 정서 고려
이론적 ․ 경험적 근거
주류인 정서
정서의 통로
스트레스에 대한 정서반응
정서반응의 차이
정서지능의 도입
교육에의 적용
교과를 통한 정서교육
독립적인 프로그램을 통한 정서교육
생활지도를 통한 정서교육

13. 음악과 움직임 활용
음악활용
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용
움직임활용
이론적 ․ 경험적 근거
교육에의 적용

14. 패턴형성과 의미탐색의 기회 제공
이론적 ․ 경험적 근거
의미의 생물학적 의미
의미형성에 기여하는 요소
적극적 처리
마인드맵
교육에의 적용
학생들을 현실적인 문제해결에 참여시키기
의미와 동기유발을 향상시키기 위한 프로젝트 활용
의미형성자로서의 모의학습과 여갛ㄹ극
마인드맵의 활용

15. 두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기반 교수-학습 단계와 단계별 활동
두뇌 기반 교수-학습
단계별 활동

16. 앞으로의 과제
두뇌 기반 교수-학습의 가능성
두뇌 기반 교수-학습을 위하여
수반되어야 할 요소들
교육과정
학급경영
교사, 교육 행정가 및 지역사회의 역할

본문내용

(1) 두뇌를 보는 관점의 변화
1) 배전반과 같은 두뇌
오랫동안 교육학 분야에서는 관찰가능하고 측정 가능한 요소에 주로 관심을 두어왔다. 이러한 접근은 아직까지도 교육현장의 요소요소에 그 영향력이 뿌리 깊게 남아 있다. 그러나 인간의 두뇌가 실제로 정보를 처리할 때에는 감각․지각 과정을 활용하고, 문제해결전략에 의존하며, 이를 근거로 하여 사고와 판단행동을 옮기게 된다. 교육학자들이 이처럼 두뇌의 내부에서 이루어지는 과정을 이해할 수 없다면, 외부의 자극과 그에 대한 인지과정의 결과로 나타난 행동인 반응에만 관심을 두게 될 것이다. 따라서 이러한 접근을 통해서는 두뇌의 내부에서 이루어지고 있는 기억과 학습의 근본적인 기제를 무시하게 된다. 이러한 행동주의 모델의 한계를 극복하기 위하여 우리의 두뇌에서 일어나는 기억의 과정을 컴퓨터의 정보처리 과정에 비유하여 설명하려는 정보처리 모델이 등장하였다.
2) 컴퓨터와 같은 두뇌
정보처리 모델에서는 인간의 기억의 과정을 정보를 받아들이는 감각등록과정, 받아들인 정보를 저장하는 과정, 저장된 정보를 꺼내 쓰는 인출과정으로 나누어 설명한다. 이러한 정보처리 과정은 두뇌가 정보를 처리하는 내적과정을 설명하는 데에는 큰 기여를 하였지만. 이런 과정이 실제로 두뇌가 정보를 처리하는 방식과는 아주 다를 수 있다는 한계를 내포하고 있는데 병행처리를 예로 들 수 있다.


16장까지 다~ 정리되어있습니다.

참고 자료

김유미 (2002) / 두뇌를 알고 가르치자 / 학지사
Russell, Peter (1996) / (마법의 베틀인)인간의 두뇌 / 교육과학사 / 1996