[노인복지] 교육노년학의 이론적·실천적 틀

소개글

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목차

들어가는 말

I. 교육노년학(Educational Gerontology)의 문제

II. 교육노년학의 이론적 틀

1. 세대공동체 교육
2. 세대공동체 교육 프로그램의 개발

III. 세대공동체 교육의 실천적 틀

나가며 : 교육노년학의 전망

본문내용

불과 십여 년 전만 해도 우리와는 거리가 먼 것처럼 보이던 고령화라고 하는 커다란 변화의 물결이 이제 우리의 곁에 다가와 있다. 이미 2000년을 고비로 우리 사회는 고령화사회의 대열에 합류하였고, 세계적으로도 그 유례를 찾을 수 없을 만큼 빠른 속도로 고령화가 진전되어 가고 있다. 그러나 이 시점에서 돌아본 우리의 현실은 빠르게 변화하는 사회에 대해 거의 무방비 상태라고 할 수 있을 것이다. 사회의 고령화 진전에 대하여 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등 어느 분야에서도 장기적이고 구체적인 계획이 수립되어 있지 못하다. 이러한 상황은 정책적인 측면에서 뿐 아니라, 학문적인 영역에서도 매우 심각하다. 70년대부터 시작된 우리나라의 노년학 연구는 지원과 자료 그리고 인력 등의 부족으로 아직 우리 사회의 고령화 속도를 따라잡지 못하고 있다
특히 이러한 정체성은 노인교육 분야에서 더욱 심각하다. 우리나라에서 교육노년학에 관한 논의가 시작된 것은 1970년대 후반부터지만, 본격적으로 교육노년학 연구가 활성화되기 시작한 것은 1980년대 후반부터 1990년대 초반에 이르는 시기부터라고 할 수 있을 것이다. 이러한 짧은 역사와 전문적인 인적 자원의 부족으로 아직 우리나라 교육노년학 분야에서의 연구는 양적으로나 질적으로나 매우 열악한 형편이다.

참고 자료

유네스코 한국위원회(1984). 노인문제와 노인교육 : 연구세미나 보고서. 1984.
한정란(2000). 교육노년학: 노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육. 서울: 학지사
한정란 외(2000). 세대간 공동체 교육 프로그램 개발 연구. 교육부 2000년도 정책과 제 보고서.
한준상 외(1998). 평생교육의 21세기 장기발전과 비젼을 위한 전략모형연구. 교육부 1998년도 정책과제 보고서.

통계청. 통계 DB 2001. (http://www.stat.go.kr)