특수아동교육

소개글

특수아동교육에 대한 내용입니다.

목차

제1장 특수아동과 특수교육
제2장 통합교육의 이해
제3장 지적장애
제8장 청각장애
제9장 시각장애
제10장 지체장애 및 건강장애
제12장 통합교육을 위한 협력적 접근
제13장 특수아동 교수방법

본문내용

제1장 특수아동과 특수교육

1. 특수아동의 이해

1)특수아동의 정의
특수아동은 인간으로서의 자신의 온전한 잠재력을 실현하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다. 장애아동은 특정 영역엣의 재능이나 우수성 등 다른 아동보다 뛰어난 능력을 지닌 아동을 포함하지 않기 때문에 특수아동보다는 좁은 의미의 용어라고 할 수 있다. 장애위험 아동은 현재는 장애를 가진 것으로 진단되지 않지만 앞으로 학교에서의 성취를 제한받거나 장애가 나타나게 될 조건을 지니고 있는 아동을 의미한다.

2)특수아동의 분류
우리나라의 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법에 의하면 특수교육대상자는 (1) 시각장애, (2) 청각장애, (3) 정신지체, (4) 지체장애, (5) 정서.행동장애, (6) 자폐성장애, (7) 의사소통장애, (8) 학습장애, (9) 건강장애, (10) 발달지체, (11) 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애를 지닌 자 중에서 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단.평가된 사람으로 정의된다. 장애 아동에게 적절한 교육을 제공하기 위해서는 기본적으로 각 장애의 특성을 알고 그에 따른 교육적 필요에 대하여 이해하고 있어야 한다.

<중 략>

(2)또래주도 전략
또래로 하여금 장애 아동의 학습을 촉진하게 하는 방법이다. 협동학습은 협력학습이라고도 불리며 기존의 경쟁적인 학습이나 개별학습과 대조되는 개념으로, 학생들이 서로 경쟁하기보다는 공동의 학습목표를 향해 또래와 함께 학습해 갈 수 있도록 수업을 구조화시키는 것이다. 협동학습은 집단의 구성이 이질적일때 효과적이며, 학습뿐 아니라 아동의 사회성을 증진시키는데 유용한 방법이다.
(3)교사주도 전략
교사가 직접 실행하는 교수적 전략이다. 과제분석은 학습 과제를 작은 단위로 나누어서 가르치는 방법이다. 촉진은 학생이 과제를 수행하는 것을 도와주는 교사의 행동을 말한다.
(4)문제중심학습
실제로 일어날 수 있는 다양한 문제 상황에 대한 비구조화된 개방형 문제로 수업을 시작하고, 협력적으로 문제를 해결하는 과정을 통해 필요한 지식을 학습자가 스스로 배울 수 있도록 돕는 교육적 접근법이다.

3)통합학급에서의 교수방법
(1)교수목표에 대한 교사의 기대 수정
장애 아동을 위한 교수방법으로 학습과제의 난이도나 분량을 조절하거나 참여정도, 수행 시간 등을 수정할 수 있다.

참고 자료

없음