외국의 중등 실업교육 개편 동향이 우리에게 주는 시사점

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 외국의 중등 실업교육 개편 동향
1. 미국
2. 영국
3. 프랑스
4. 독일
5. 일본
6. 대만

Ⅲ. 외국 실업교육의 영역별 동향이 우리에게 주는 시사점
1. 직업교육 정책 측면
2. 직업교육 체제 측면
3. 직업교육 학생 측면
4. 직업교육 교사 측면
5. 직업교육과정 및 운영 측면

본문내용

우리나라 고등학교 단계의 실업교육 전반(실업교육 체제, 운영전반에 대한 사항 및 행?재정 지원 분야 등)에 대한 정책 방향을 설정하기 위해 우리나라와 비슷한 경험을 하였거나, 고등학교 단계의 직업교육 관련 제도를 이미 실천하고 있는 주요 국가의 사례를 살펴보고 우리에게 주는 시사점을 도출하는 것은 커다란 의미가 있다고 본다.
특히 지금까지 여러 논문 및 자료를 통해 고찰된 국외 사례가 주로 선진국에 국한되어 있으며, 수집이 용이한 자료를 중심으로 하여 실업교육 실제에 도움이 될 수 있는 구체적인 결과를 도출하지 못했다는 점에서 볼 때 미국이나 영국, 프랑스, 독일 등의 선진국뿐만 아니라 우리와 경제적 환경이 유사한 대만의 실업교육 체제나 운영 실제를 파악하는 것은 우리에게 많은 시사점을 부여할 것으로 기대된다.

<중 략>

일본 고등학교는 3년제 과정으로써 ‘중학교에서 받은 교육에 기초하여 심신의 발달에 따라 고등보통교육과 전문교육을 실시하는 것을 목적’(학교교육법 제41조)으로 하고 있다. 일본 고등학교는 계열별 교육과정이 명확하지 않은데 최근 들어 총합학과, 중?고 통합교육, 코스제 도입 등 다양한 고등학교 유형이 설치 운영되면서 학과 구분이 더욱 모호해지고 있다.
일본의 고등학교는 보통과, 전문학과(전통적으로 농업, 공업, 상업, 수산, 가정, 간호 등이 이에 해당되며, 최근에는 정보와 복지과가 개설됨), 총합학과 등 개설학과에 따라 단일과정학교와 종합학교로 구분된다(文部省, 1996).

<중 략>

일본은 총합적 학습시간을 이용하여 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 다양한 수업방식을 채택하고 있으며, 이들 수업방식은 학생 스스로의 학습능력을 신장시켜 줄 수 있는 것들이다. 대만의 경우, 컴퓨터보조 수업이 활발히 진행되고, 개별실습, 조별실습, 공동실습 등의 다양한 실습활동이 이루어지며, 경제건설을 고려한 직업과정을 운영하고 있다.
다섯째, 교육과정의 통합 및 연계체제 측면에서 살펴보면, 거의 모든 국가에서 교육기관간 연계와 자격제도와의 연계를 추진하고 있으며, 경우에 따라 수평적인 연계도 이루어지고 있다.

참고 자료

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