교육학개론-성공적인 교육적관계

소개글

교육학개론-성공적인 교육적관계

목차

Ⅰ. 서론
1. 조사의 목적
2. 조사의 방법
3. 조사의 의의

Ⅱ. 교육적 관계
1. 잘못된 교육적 관계
가. 사례제시
나. 해결방안
2. 올바른 교육적 관계
3. 우리 조만의 교육적 관계의 조건

Ⅲ. 직접 조사한 ‘교육적 관계’ 사례
1. 사례소개
가. 직접 조사한 사례와 비슷한 ‘헬렌켈러’
나. 직접 조사한 사례
2. 질문지 조사 첨부
가. 학생(사례주인공)
나. 교육자
다. 부모님
3. 사례가 성공적인 교육적 관계인 이유

Ⅳ. 결론 및 요약

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 조사의 목적
교육적 관계를 알아보고, 그 중에서도 성공적인 교육적 관계를 알아보는 것이 목적이다. 이를 중심으로 세세한 부분을 좀 더 폭 넓게 조사하여 올바른 교육적 관계와 잘못된 교육적 관계를 알아보는 것이다.

2. 조사의 방법
여러 번의 회의를 가진 후 ‘교육적 관계’ 라는 우리 조만의 생각을 정리하고, 성공적인 교육적 관계를 알아보기 위하여 자기 주변에서 일어나는 일들을 직접 돌아다니면서 조사하였다. 그 중 한 사례를 정하여 직접 인터뷰, 질문지 등의 방법을 통하여 조사를 하였다. 그 후 기본적으로 필요한 사례는 인터넷 자료를 참고하였다.

3. 조사의 의의
교육적 관계의 의미를 알고, 잘못된 교육적 관계를 찾아보고 해결방안을 도출해내는 것이다. 또한 성공적인 교육적 관계를 통하여 우리 조 만의 교육적 관계라는 조건을 도출해내는 것에 의의를 둘 수 있다.

Ⅱ. 교육적 관계
1. 잘못된 교육적 관계
가. 사례제시
예전에 사례자가 다니던 학원은 학생의 낮은 수준은 배려하지 않고 보통의 학생들만 신경쓰며 성적을 올리기에 급급했다. 학원은 다수의 학생을 대상으로 수업을 하며 따라오지 못하는 소수의 학생을 챙기지 않았다. 그 결과 학생은 학원에 대한 강한 반감을 가지고 자신의 실력에 대한 학원을 가는 날마다 스트레스를 받게 되었다.

나. 해결방안
학생을 위한 1대 1 맞춤식 교육으로 학생의 눈높이를 맞춰준다. 학생은 남들보다 수준이 떨어지는 학생이었기 때문에 남들과는 다른 교육방식이 필요했다. 학생이 과외를 처음 시작하고 선생님은 학생의 수준을 고려해서 많은 인내와 노력을 하였다. 교육자는 공부에 대한 다그침은 하지 않고 일단 인성을 중요시하였고 공부 외 활동도 같이 하면서 선생님에 대한 거부감이 사라지도록 해주었다. 그 결과 학생은 교육자와 같이 공부하는 시간을 편하게 여기며 질문도 많이 하게 되었고 과외 시간은 궁금증을 푸는 중요한 시간이 되었다.

참고 자료

없음