다중지능이론(Multiple Intelligences Theory)
- 최초 등록일
- 2013.01.01
- 최종 저작일
- 2012.09
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소개글
가드너의 다중지능이론에 대한 내용 및 교수-학습과정에서의 자중지능이론 적용에 관한 내용입니다.
목차
1. 다중지능이론의 도출 배경
2. 다중지능이론의 개념
3. 다중지능이론의 특징
4. 교수-학습과정에서의 다중지능이론 적용
5. 다중지능이론의 교육적 시사점
본문내용
1. 다중지능이론의 도출 배경
1904년 비네가 처음 지능검사를 개발한 이후 약 80여 년이 지난 1983년, 하워드 가드너(Howard Gardner)는 저서 「Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences(정신의 구조: 다중지능 이론)」을 통하여 새로운 접근을 시도하였다. 그는 기존의 문화가 ‘지능’을 너무 좁게 해석하고 있다고 비판하고, 지능은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력으로 구성되어 있으며, 능력 각각의 중요성은 동일하다고 가정하였다.
가드너는 ‘IQ 점수’ 나타내는 결과론적 의미보다 보다 넓은 범위인 인간의 잠재적 능력에 대해 탐구하였다. 즉 다중지능이론은 인간의 지능을 언어 혹은 수학적 지능뿐만 아니라 여러 종류의 지능이 존재한다고 보는 이론이다.
<중 략>
둘째, 주제 주심의 통합 교육과정이 구성되어야 한다. 다중지능이론에 의하면, 각 교과의 지식이나 경험을 주제 중심으로 교육과정을 구성하여 프로젝트 학습을 수행하는 것이 적절하다. 따라서 다중지능이론을 바탕으로 이루어지는 주제 중심의 통합교육과정 구성의 장점을 살린 학습모형을 구성할 필요가 있다.
셋째, 학생들의 개성에 맞는 다양한 수업 방법 및 전략을 활용해야 한다. 다중지능이론 교수방법에 있어서는 학생들의 장점을 살려주고 단점을 보완하는 입장에서 다양한 수업 방법을 활용하는 것이 학습 효과성 향상에 도움이 된다.
넷째, 다양한 수행평가가 활용되어야 한다. 교수-학습의 개선 차원에서 다양한 평가 방법 및 다원적인 평가자를 통해 현실 상황에서 일어날 수 있는 문제들을 중심으로 수행평가가 이루어져야 할 것이다.
참고 자료
김헌운, 엄우용. (2012). 초등미술 감상중심 프로젝트학습에서 집단 구성방법에 따른 창의성 및 미술 감상능력의 차이: 다중지능을 중심으로. 『아동교육』, 21(2), 91-103.
류성창. (2012). 역량기반 교육과정의 근거로서 인지 및 비인지 역량의 관계. 『교육과정연구』, 30(3), 51-69.
김채송. (2011). 레저의 흥미를 유발하는 심리적 요인 분석을 위한 고찰. 『관광연구저널』, 25(5), 211-225
한국 다중지능 교육학회 홈페이지(http://www.kmiea.net/).
Howard Gardner. (1998). The 25th anniversary of the publication of Howard Gardner’s Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. (http://howardgardner.com/papers/).
Howard Gardner. (2011). The Theory of Multiple Intelligences: As Psychology, As Education, As Social Science. (http://howardgardner.com/papers/).