소외영재

소개글

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목차

Ⅰ 서론
소외영재 교육의 필요성

Ⅱ 본론
1.영재성과 환경적 요인
2.소외계층 영재의 정의와 판별
1)소외계층 영재의 정의
2)소외의 원인
가) 사회경제적 요인
나) 부모의 가치관과 양육태도 요인
다) 교육 환경적 요인
라) 지리적 요인
마) 개인적 측면 요인
3)소외계층 영재의 판별
3.소외계층 과학영재의 특성
4.소외계층의 영재교육과 소외계층 영재교육프로그램
1)소외계층 영재교육 현황
2)소외계층 영재교육 프로그램
가) K대학교 과학영재 교육프로그램
나) A교육청 부설 중등과학 영재교육원 운영(하절기)
5.소외계층 과학영재의 프로그램에 대한 요구
1)강사의 수업 내용·방법 및 학생에 대한 태도
2)교육내용과 교육환경
3)개선점
4)학부모의 요구 개선점

Ⅲ 결론 및 제언
참고문헌

본문내용

Ⅰ서론
소외영재 교육의 필요성
전 세계의 많은 국가들은 뛰어난 영재들을 육성하여 국가 발전의 초석 마련으로 영재교육에 주력하고 있다. 재능이 뛰어난 사람의 뛰어난 잠재력을 계발하기 위한 특별한 교육의 필요성이 점차 강조되고 있는 실정이다.
한국 교육개발원에서 실시한 초등학생과 중학생 영재의 지적·인지적 특성에 관한 연구의 결과를 보면, 영재교육 대상자의 대부분이 사회·경제적 수준이 높은 가정의 학생이며, 그 수준이 낮은 학생은 상대적으로 소수인 것으로 조사되었다.
미국 교육부가 1988년부터 2000년까지 4차에 걸쳐 실시한 전국교육종단연구의 결과에 따르면, 영재 프로그램에 참여하는 학생의 50%이상이 최상위 사회·경제적 지위에 속한다고 보고되었다.
고학력과 고소득층의 자녀가 영재로 판별되는 이유는 학부모의 사회·경제적 지위뿐 아니라 가정환경 양육태도, 그리고 높은 성취에 대한 가족들의 관심, 격려, 교육에 대한 가치 등을 포함한 가정의 문화가 다르기 때문이다.

<중 략>

저소득층 가정이나 지리적으로 소외된 곳에 위치한 학교에 다니는 아이들, 혹은 다문화 가정의 아이들 중에서도 충분한 잠재력을 지닌 영재학습자들이 있다. 이들은 어려운 상황에 처해있긴 하나 적절한 교육적 서비스가 제공된다면 충분히 성공 할 수 있는 능력과 탄력성을 가진 학생들일 지도 모른다. 그러나 일반적인 영재교육 대상자 선발 시스템 하에서는 판별 절차 및 판별도구의 제한성과 한계성, 문화적 편파 등의 용인으로 인해 최종 선발되지 못하고 영재교육의 수혜 대상자에서 제외되는 경우가 발생할 수 있다.
소외영재 교육은 일반적인 영재교육에 대한 관심과 노력에 비해 상대적으로 부족한 수준이긴 하지만 그동안 국내외적으로 소외계층 영재교육을 위한 특별한 관심을 가지고 지원방안을 마련하기 위해 노력해오고 있었다는 점을 알 수 있다. 또한 일반적인 영재교육 대상자를 판별하는 것과는 다른 방식의 선발방법과 기준이 필요함을 인식하고 이에 적절한 판별방법과 절차를 적용하기 위한 노력이 있었으며, 국외의 경우에는 주로 저소득층 가정, 다문화 가정, 그리고 지리적으로 소외된 지역에 거주하는 가정의 아이들을 위한 프로그램이 개발, 적용되고 있다. 최근 들어 우리나라에서도 소외계층 영재교육을 위해 본격적이고 구체적인 노력을 기울이고 있다는 점은 매우 고무적인 사실이다.

참고 자료

대구·경북지역 소외계층 과학영재의 정의적 특성 및 요구 분석 = Disadvantaged Gifted Students' Affective Characteristics and Needs in Daegu and Kyongsang-Bukdo Providence 하재영, 경북대학교 교육대학원,[2011][국내석사]
소외계층 영재교육 = An Investigation of the Gifted Education on Disadvantaged Groups 박숙희(Park, Sook Hee) (영재와 영재교육, Vol.8 No.3, [2009]) [KCI등재후보]