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소개글
교육관련학과라면 필수 이수 과목인 특수아동, 장애아동, 특수아동의 이해 과목으로 좋은 학점 받았음목차
l. 장애아1) 장애아의 정의
2) 장애아 종류 및 특성
(1) 시각장애아
(2) 청각장애아
(3) 정신지체아
(4) 정서, 행동장애아
(5) 학습장애아
(6) 지체부자유아
(7) 의사소통 장애아
(8) 중도, 중복 장애아
2. 장애아 부모교육
1) 장애아 부모교육의 정의
2) 장애아 부모교육의 필요성
3. 장애아 가족의 욕구
1) 일반적인 욕구
2) 정서적 문제와 관련된 욕구
3) 실제적 문제와 관련된 욕구
4. 장애인종합 복지관의 관련서비스에 대한 장애아 부모의 욕구
1) 관련서비스 제공 영역
2) 장애인 복지관 서비스 이용자의 욕구
3) 장애인 복지관 관련 서비스 제공 현황과 문제점
4) 장애인 복지관 관련 서비스의 확대 실시를 위한 방안
5. 장애아 부모교육 방법
(1) 부모교육의 내용
(2) 부모교육 실시 장소
(3) 부모교육의 형식
6. 장애아 부모교육의 문제점
7. 장애아 부모교육 프로그램
1) 장애아 부모교육 프로그램의 모형
(1) 교수모형
(2) 상호작용 모형
2) 장애아 부모교육 프로그램 방법
3) 장애아 부모교육 프로그램 예시
예시1) 정신지체아의 조기교육 프로그램
예시2) 장애아 부모가 쉽게 할 수 있는 교육 프로그램
8. 장애아 부모교육의 효과
1) 아동에게 나타나는 효과
2) 부모 및 가족에게 나타나는 효과
9. 장애아 부모교육이 나아갈 방향
본문내용
1. 장애아1) 정의
장애아의 개념은 대의 흐름이나 사회적 발전 수준에 따라 변화하고 한 국가의 사회 문화적, 경제적, 정치적 상황에 따라 달라지므로 보편적인 정의를 내리기가 쉽지 않다. 일반적으로 장애아란 일반교실 현장에서는 채워질 수 없는 특별한 욕구를 가진 아동으로 특별한 교육적 조치를 필요로 하는 아동을 의미한다.
2) 장애아의 종류 및 특성
(1) 시각장애아
시각 장애아는 시각계의 손상이 심하여 시기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조 공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 아동이다. 교육적 정의로는 시각 활용이 가능하지 않아서 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 학생은 맹(盲, blind)에 해당하며, 시각을 학습의 주된 수단으로 사용하는 학생은 저시력(低視力, low vision)에 해당한다.
① 지적 특성
지적인 특성 면에서 먼저 시각장애아의 지능을 보면 정상아동보다 약간 뒤떨어지는 것으로 나타나고 있다. 개념발달 면에서도 시각장애아는 정상아에 비해 뒤떨어진다고 보고되고 있다. 특히 이들은 추상적 사고를 요하는 과제나 공간 개념들에서 뒤떨어진다. 이것도 여러 연구들을 통해 볼 때, 시각장애아들이 개념 발달에 있어 정상아에 비해 뒤지는 것은 그들의 제한된 환경경험에 의한 것이지 시각 손실 그 자체 때문은 아닌 것으로 입증되고 있다.
잠재적인 지적인 능력 면에서 시각장애아는 정상아와 큰 차이가 없지만, 이를 개발할 수 있는 기회의 부족으로 실제적인 수행 면에서 약간 뒤진 경향을 보이고 있다.
② 신체적 특징
일반적으로 시각장애아들의 신체발달은 정상아들과 유사하다. 그러나 시력손상으로 인해 보행 등의 신체적 활동이 제한되기도 하며, 부모의 과잉보호나 소홀함에 의해 신체적 기술발달의 기회가 결여되는 등 신체발달에 있어 간접적인 영향을 받는다.
특히 시각장애아들의 생활 모든 면에서 결정적 요소가 되는 것이 보행기술인데, 이 기술은 훈련에 의해서 습득될 수 있다.
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