중고등학교의 효(孝) 교육

소개글

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목차

1. 효 교육
2. 중·고등학교 교과과정에서의 효 교육
3. 결론

본문내용

오늘날 우리 사회의 도덕성 붕괴의 사태들과 그로 인한 여러 가지 사회적 도덕 문제는 학교에 대해서 새로운 책임을 요구하고 있다. 전통 사회의 가정에서 담당했던 많은 교육을 학교가 담당해야함은 사실이면서도 당위의 과제로 대두되고 있음이 분명하다고 할 수 있다. 이러한 요구들 중에서 하나가 학생들의 심성을 함양하기 위한 교육이라고 할 수 있다. 오늘날 우리 사회의 여러 가지 청소년 문제는 특히, 학교가 청소년들의 인성 함양을 위한 교육의 필요성을 제기하고 있는 것이라고 할 수 있다. 그런데 이러한 인성 함양을 위해서 `효는 백행(百行)의 근본이다.`라는 말을 되새겨 볼 필요가 있을 것이다.

<중 략>

⑶ 효행상과 세종대학교의 효행 특별전형 입시
그럼 이제 효행상과 우리학교의 효행 특별전형에 대해서 살펴 보도록하자.
효행상은 여러 곳에서 이루어지고 있지만 아산사회복지재단과 삼성복지재단에 대해서 살펴보도록 하자.
아산사회복지재단에서는 효행장학생이라 하여 중·고등학교 재학시 재단의 아산사회복지상 청소년 효행상을 수상한 학생을 기준으로 하여 대학생 중에 선발하고 있으며 장학금은 등록금 전액으로 하고 있다.

<중 략>

④ 상세하게 결과를 검사하기 등을 들 수 있다.
행동화 지도 방법에는 체험 학습, 소집단 학습, 특별 활동 운영 등을 들 수 있다.
`체험 학습`은 효를 몸소 실천하고 홍보·확산하며, 고장(또는 전국) 효의 전통을 이해함으로써 효 실천 의지를 강화하기 위하여, 효지(孝地) 순례, 효행 캠프, 효행 봉사 활동, 효 실천 자매 결연 활동, 부모 일 도와주기 등을 체험하는 것이다. 이를 통하여 효 실천 의지를 강화할 수 있으며, 우리 민족의 효 전통 이해 및 효 실천 의지의 정체성 확립에 이바지할 것이다. 효 실천 체험 학습 전·후에 토론회, 부모님께 편지쓰기, 봉사 활동, 캠페인 등의 활동을 겸하는 것이 바람직할 것이다.

참고 자료

http://info.cise.or.kr/@hyo/2-cyber/hyo3/cont4-1.htm
김승옥,「현대 학교 교육의 위기와 그 극복 방안에 관한 연구」, 『도덕교육연구』
제11집, 한국교육학회 도덕교육연구회, 1999, p.184.
유한구,「교과의 근본 이념과 가치관 교육」, 『도덕교육연구』 제10집, 한국교육학회 도덕교육연구회, 1998, p.9.
유한구,「효의 의미: 한 교육학적 해석」, 『도덕교육연구』제8집, 한국교육학회 도덕교 육연구회, 1996, p.27.
위의 책, p.27.
앞의 책, p.30.
홍은숙,「도덕교육 영역의 재음미: '인륜적' 영역의 탐색」, 『도덕교육연구』제7집, 한 국교육학회 도덕교육연구회, 1995, p.45.
홍은숙, 앞의 책, p.46.
교육부,『중학교 도덕1 교사용 지도서』, 대한교과서주식회사, 2001, p.28.
충청남도교육청, 「2001학년도 중등학교 효 실천 교육 추진 계획」, 충청남도교육청 중 등교육과, 2001, p.51.
교육부, 위의 책, 2001, p.30.
참고 - 아산사회복지재단 http://www.asanfoundation.or.kr/index.html
참고 - 삼성복지재단 http://www.samsungwelfare.org
참고 - 세종대학교 http://ipsi.sejong.ac.kr/2006/00_juyo/2006_01.htm