규범적 패러다임과 해석적 패러다임

목차

1. 규범적 패러다임
2. 규범적 패러다임 안의 기능주의적 접근과 갈등주의적 접근
3. 기능주의, 갈등주의적 사회관, 교육관
4. 해석적 패러다임
5. 상징적 상호작용론
6. 민속방법론
7. 해석적 접근의 비판 및 한계점
8. 교사와 학생간의 상호작용 하그리브스의 연구

본문내용

1. 규범적 패러다임
규범적 패러다임은 꽁트와 뒤르케의 사회학적 연구에 입각해서 실증적 연구를 지향하고 있다. 규범적 패러다임은 크게 기능론적 관점과 갈등론적 관점으로 나뉘어서 사회를 바라보는 것이 특징이다. 큰 두 부류, 기능론적 관점과 갈등론적 관점은 그 성격은 사회관에 있어서 하나는 긍정적으로 보고, 다른 한 편에서는 부정적으로 보는 입장이지만, 비슷한 것이 있다면 다름이 아닌, 바로 사회를 거시적으로 본다는 것이다. 구조적인 결정론에 입각한 거시적 관점, 규범적 패러다임은 그 안의 행위자들과 요소들의 상호 연관성과 그들의 주체를 능동적이 아닌 수동적으로 보는 것이 특징이다.

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이러한 의미는 대상물에 맞닥뜨려 사람들이 사용하는 해석적 과정을 통해 다루어지고 수정된다. 인간은 사회적 상황과 의미를 규정하고 해석하는데 적극적인 행위자이다.
상징적 상호작용론은 단지 미시적인 상호작용의 방식에 대한 설명에 국한되는 것이 아니라 상징과 의미, 그리고 상호작용이라는 개념을 토대로 개인의 자아개념의 형성 및 사회와 사회현상에 대한 설명까지 포괄적이고도 일관성 있는 이론체계를 제시하고 있다. 상징적 상호작용론은 교사-학생간에 이루어지는 다양한 현상들, 예를 들어 교사의 기대효과나 낙인 등의 현상을 설명하는 유용한 도구가 된다.

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사회화: 규정된 행동양식에 순응하도록 학생들을 사회화시킨다.
지배: 명령과 벌을 통해서 이루어진다. 주로 언어적 공격을 사용한다.
협상: 네가 나와 공놀이를 해주면, 나도 너와 공놀이를 해주겠다.
친화: 학생들의 문화를 이해하면서 학생들과 친하게 사귀고자 한다. 특히 젊은 교사들이 많이 구사하는데, 학생의 문화, 이를테면 옷 입는 거나 또는 말하는 것, 흥미 있는 것에 관심을 갖는다. 교사들은 공통의 관심사, 텔레비전 프로그램에 대한 토론과 농담 등을 통해 학생과의 친목을 다져놓으려고 한다.

참고 자료

없음