교육사회학-기능이론과 갈등이론

소개글

기능이론과 갈등이론

목차

I. 기능이론

II. 갈등이론

III. 기능이론과 갈등이론의 비교

본문내용

기능이론과 갈등이론
* 교육사회학 이론의 줄기 분류(송병순, 1987)
1) 거시적 관점
- 기능주의적 관점(합의론적 기능주의, 인간자본론, 근대화이론)
- 갈등주의적 관점(사회재생산이론, 종속이론, 급진적 저항이론)
2) 미시적 관점
- 해석학적 관점(상호작용이론, 민속학적 방법론)
- 신교육사회학
* 기본 질문 : “어떻게 사회 유지가 가능하며, 무엇이 사회를 변화시키는가?”
“교육을 바라보는 시각은 어떻게 차이가 나는가?”
I. 기능이론
1. 기본 전제
“왜, 그리고 어떻게 사회가 가능하며, 무엇이 사회를 유지시키는가, 무엇이 사회를 변화시키는가”라는 물음에 대해 생물학적 유기체론에 입각하여 설명한다.
사회는 하나의 유기체, 즉 우리 몸과 같다. 인간의 몸이 생존하려면 각 기관들이 제 역할을 충실히 해야 하듯이, 사회가 조화롭게 유지되고 존속하기 위해서는 사회 각 부분들이 조화롭게 제 기능을 해야 한다.

<중 략>

어느 정도는 다 고루 잘살도록 하는 것이 원칙이었다면 그것은 실패였고 엘리트만 계속 능력신장이 되 고 잘살기는 원했다면 그것은 성공이었다.(정범모)
그리고 이것은 궁극적으로 엘리트의 ‘출세주의’를 돕기 위한 교육제도라는 비판을 받게 된다.
*한편 능력차의 문제를 단순하게 받아들여서는 안 된다. 그리고 개인차의 적합한 교육이 월반제인가 제고해 봐야 한다. 능력주의자들은 성적의 차이가 개인의 생득적인 능력과 노력의 차이에서 비롯되는 것으로 착각하고 있다. 학생의 학업성취도는 학교 내외의 복합적 요인들의 의해 영양을 받기 때문이다.
그러므로 수월성 교육은 엘리트 교육을 신봉하는 엘리트 계층의 요구를 정당화하는 논리이며, 그러한 요구의 저변에는 그 계층의 출세 주의가 깔려있는 것이다. 결과적으로 교육을 자기 계층의 이익을 위해 이용하고 있고, 이를 국가 경쟁력 강화라는 이름으로 합리화하고 있다는 비판을 받고 있다.
-한국교육의 불평등
① 경제적인 형편
- 공정한 경쟁이 되기 위해서는 교육의 기회가 사회경제적 지위등 귀속적 특징에 따라 차별적으로
주어져서는 안 된다.

참고 자료

없음