초등학교 협동학습이 또래관계에 미치는 효과

소개글

초등학교 협동학습이 또래관계에 미치는 효과에 대한 방통대 논문자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경
2. 연구의 목적
3. 연구 내용

Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동학습의 세 가지 관점
1.1.1. 협동학습의 동기론적 관점
1.1.2. 협동학습의 사회적 관점
1.1.3. 발달론 및 인지론적 관점
2. 협동학습의 모형
1) Jigsaw 학습
2) 성취과제 분담학습
3) 팀 경쟁학습
4) 팀 보조 개별학습
5) 집단조사학습
6)어깨동무학습
3. 협동학습의 장점

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구방법 및 기간
1) 모둠 구성 방법
2) 모둠 체계 갖추기
3) 모둠일기 쓰기
4) 교과지도 영역
5) 협동기술의 훈련
6) 연구기간
3. 연구방법
4. 연구의 한계점

Ⅳ. 연구분석 및 해석
1. 협동학습에 의한 교우관계의 변화
2. 교우관계에 대한 학생들의 인식
3. 교우관계의 대한 교사의 인식

Ⅴ. 결론 및 제언

※ 참고문헌
※ 부록

본문내용

교육의 개념이 대체로 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한으로 신장시켜 주는 것으로 규정되어 왔기 때문에 교육목표나 내용, 방법 등에 관한 연구에서도 이러한 개인주의를 토대로 개별학습이나 경쟁학습이 강조되어 왔다.
오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 비범한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는 데 관심을 둘 뿐, 각 개인에게 동등한 기회를 부여하지 못하고 있다. 이러한 경쟁적이고 관료적인 구조 속에서 인간적 관계보다는 비인간적 관계가 만연되어 있다는 점에서, 경쟁학습이나 개별화수업은 이를 해소하기 위한 방법이 되지 못하므로 학급의 경쟁적 학습 구조를 협동적 구조로 전환할 필요성이 요구된다. 그렇다고 하여 경쟁학습이나 개별학습 형태를 전적으로 배척하는 것은 잘못이며, 목적 성취를 위해 협동학습 과정에서 경쟁학습을 적절히 활용하는 것이 바람직할 것이다.

< 중 략 >


3. 연구방법

본 연구를 위해 문헌연구와 설문조사, 질문법을 병행하였다. 먼저, 선행연구, 이론적 사항 등을 살펴보기 위해 각종 문헌과 사회성측정 방법 등에 대한 연구를 하였다.
사회성 측정에는 동료지명법을 사용하였다. 동료지명법에서 많이 사용된 고전적 방식은 선호하는 사람을 3명만 선택하도록 제한하는 방법이었다. 경험적 결론에 의하면 동료지명의 선택수를 제한하는 제한적 동료지명과 동료지명의 수를 제한하지 않는 무제한적 동료지명 간에는 아주 작은 차이가 있을 뿐이다(Bjerstedt, 1955; Gronlund, 1959; Thompson, 1960). 이러한 주장과 함께 선택수 제한의 방법은 자료수집이 용이하고 자료처리가 쉬운 장점이 있다.
사회성측정 결과를 분석하는 방법으로는 사회성측정 행렬(sociometric matrix)을 사용하였다. 사회성측정 자료를 행렬로 나타낼 경우 다음과 같은 장점이 있다. 첫째, 눈으로 전체적인 내용을 명확하게 볼 수 있으며 누가 연구하더라도 같은 행렬을 얻을 수 있고 따라서 반복검증이 가능하다. 둘째, 긍정선택이나 부정선택 그리고 무관심 등을 마음대로 1개의 행렬에 포함시킬 수 있을 뿐만 아니라 선택의 수가 제한되어 있건 무제한이건 아무런 제약을 받지 않는다.

참고 자료

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