이 아이는 중학생으로 시험일 2~3일전 시험범위에 해당하는 범위를 다 공부하지 못하여 학교를 결석하고 도서관에 가서 남은 시험공부를 하겠다고 주장을 하거나 시험에서 만점을 받지 못

소개글

이 아이는 중학생으로 시험일 2~3일전 시험범위에 해당하는 범위를 다 공부하지 못하여 학교를 결석하고 도서관에 가서 남은 시험공부를 하겠다고 주장을 하거나 시험에서 만점을 받지 못하면 성적표를 구기고 보여주지 않기도 한다. 또 이 아이의 생활을 보면 문제집 한권을 몇 번씩보며, 노트정리도 깨끗하게 잘하고 있어 나무랄데가 없다. 책상과 서랍도 스스로 완벽하게 정리하며 방도 먼지 하나 없이 깨끗하게 스스로 관리한다. 부모는 자신의 자녀가 예의 바르고, 말씨도 모범적인 공부도 잘해서 착한 아이라는 생각이 들면서도 학교에서 교우관계도 걱정스럽고 한편으로는 완벽경향이 너무 심한 것이 아닌가 걱정을 하고 있다. 이 아이의 행동수정하기 위한 예상원인을 유추하고 그 지도방법을 제시하시오.

목차

1. 행동수정이론에 입각한 아이의 태도분석

2. 아동행동수정의 효과와 필요성

3. 아이의 문제행동에 대한 행동원인의 범위 1) 부모의 양육태도, 2) 학교 교사의 교육태도 양면에서 찾아보기
1) 부모의 양육태도 원인예상분석
2) 학교교사의 태도 원인예상분석

4. 수정을 위한 지도방법을 원인별로 제시하고 자녀가 취해야할 태도

본문내용

1. 행동수정이론에 입각한 아이의 태도분석
우선 이 아이를 진단하기에 앞서 행동수정이론에 대해서 살펴보자. 행동수정은 바람직한 행동을 늘려 바람직하지 못하는 행동을 감소시키는 전략으로 행동주의 입장에서 행동을 수정 또는 강화시키는 치료방법이다.
행동수정이론에서는 인간을 행동하게 하는 것을 학습에 의한 것이라고 본다. 행동수정이론에서 주장하는 이론을 설명하면 인간의 행동은 학습으로 습득된 다는 논리이다. 따라서 행동수정이론에서는 어떤 사람이 보이는 행동은 이미 이전에 이 행동에 대하여 학습을 통하여 배웠다고 본다는 전제하에서 출발하고 있다.
예를 들어 사람이 전기선에 손가락을 대지 않는 행동은 이미 이전에 전기선이 감전을 부른다는 사실을 알고 있기 때문이며, 문명의 혜택을 입지 못하여 전기에 흐르는 전기에 대하여 알지 못하는 경우는 아무 두려움 없이 만졌다가 감전이 되는 것이다.
따라서 행동수정이론에서는 사람이 보이는 행동에 대하여 그 사람의 의식 속에 잠재되어 있는 심리적인 상태나 그 사람의 건강상태, 그 사람의 주의환경보다는 그 사람이 보이는 행동 그 자체에 관심의 초점을 두고, 이 행동이 적절한 행동인지 아니면 주적절한 행동인지를 판단하여 만일 부적절한 행동인 경우에는 학습을 통하여 행동을 수정하여야 한다고 주장하고 있다. 현재 이 아이의 행동특성을 살펴보면 결벽증과 강박증, 완벽주의와 완고한 고집을 가지고 있으며 이러한 행동은 주로 부모의 양육태도나 학습, 또는 주의환경에 영향을 받았을 가능성이 매우 크다고 할 수 있다. 따라서 이러한 태도를 수정하기 위해서는 행동수정 기법을 적용하여 아이의 태도에 대한 수정 및 아이의 심리적, 행동적 상태를 면밀히 분석해 총체적으로 아이의 행동을 개선시켜 나갈 필요성이 있어보인다.

참고 자료

김연진류안진(1996). 부모교육. 동문사
교육부(1997). 유아의 문제행동지도를 위한 부모교육
김영옥이은화(2001). 유아를 위한 부모교육”. 서울 : 동문사