우리 나라 청소년의 도덕성과 도덕교육- 콜버그의 도덕성 발달 6단계설을 바탕으로

목차

1. 들어가며

2. 콜버그의 도덕성 발달 6단계설
1)인습 이전 수준의 도덕성(preconventional morality)
① 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
② 2단계 : 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성
2)인습 수준의 도덕성(conventional morality)
③ 3단계 : 대인관계에서의 조화를 위한 도덕성
④ 4단계 “법과 질서” 수준의 경향의 단계
3)인습 이후 수준의 도덕성(post-conventional morality)
⑤ 5단계 : 사회 계약 정신으로서의 도덕성
⑥ 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성

3. 도덕성 측정의 실제
1)면접의 방식
2)초등 학생의 도덕성
① 면담 내용
② 도덕성 발달 단계 분석
3) 중학생의 도덕성
① 면담 내용
② 도덕성 발달 단계 분석
4) 고등학생의 도덕성
① 면담 내용
② 도덕성 발달 단계 분석

4. 측정 결과 분석

5. 연구 결과가 도덕교육에 주는 시사점
1)중고등학교 도덕교육의 문제점
2)실천을 염두에 둔 도덕 교육

6. 나오며

본문내용

1. 들어가며

도덕 교육은 동양의 유학적인 풍토 속에서 언제나 중요시되어 왔다. 조선 시대에는 서당에서 유교 경전을 읽으며 아이들에게 도덕적인 행동을 하도록 가르쳤으며 일제시대에도 물론 그 의미가 좀 다른 맥락이긴 하지만 ‘修身’이라는 덕목의 도덕 교육이 중요시되었다. 현대 한국 사회 내에서도 물론 도덕 교육이라는 것은 매우 중요한 것 중의 하나로 자리를 잡고 있다. 이러한 도덕 교육의 중요한 부분으로서 학교에서의 도덕과 교육을 들 수 있겠다. 그러나 현재 한국 사회 내에서의 도덕 · 윤리과 교육은 실제로 옳은 행동에 대한 단순한 지식 전달에 그칠 뿐이지 그 실천성이라든가 실제적으로 학습 대상인 학생을 얼마나 도덕적으로 변화시킬 수 있었는지에 대해서는 회의적이다. 이에 대안으로 제시될 수 있는 것이 바로 교육 심리학에서의 도덕성이라는 개념이다. 즉 도덕성 개념은 교육을 통해서 개인의 도덕적 인지 능력을 키워 주는 교육으로서의 도덕 · 윤리과 교육을 이야기 할 수 있게 만들어 준 것이다. 이에 도덕성이라는 개념에 대하여 관심을 갖게 된 계기가 되었으며 과연 우리 나라 아동 · 청소년의 도덕성은 어느 정도나 될까에 대한 의구심이 들었다. 이에 도덕성 개념의 대표적 학자라 할만한 콜버그의 도덕성 발달단계설을 바탕으로 우리 나라 초등 학생, 중학생, 고등학생의 도덕성 발달 정도를 측정해 보기로 하였다.

2. 콜버그의 도덕성 발달 6단계설

우선 조사에 들어가기 전에 콜버그에 도덕성 발달단계설의 구체적인 내용에 대하여 간략히 언급하고 넘어가도록 하겠다. 콜버그의 도덕성 개념은 피아제의 이론을 더욱 발전시킨 이론이다. 콜버그는 사람들이 실제로 도덕 문제에 어떻게 답하는가 하는 사고 체제를 연구하여 이를 바탕으로 도덕성 발달 단계를 6단계로 나누었다. 그러한 도덕 문제들 중에 한가지를 예시하면 다음과 같다.

유럽의 어느 부인이 무서운 암에 걸려서 거의 죽어 가고 있었다. 그 병을 치료하는 데는 오직 한가지 약밖에 없는 것으로 알려져 있었다. 이 약은 같은 마을에 사는 어느 약사가 최근에 만들어 낸 라디움 종류의 약이었다. 그 약을 만드는 데는 원가도 상당히 많이 먹히는 데다가, 그 약사는 약값을 원가의 10배나 매겼다.

참고 자료

이성진, ｢교육심리학 서설｣, 교육과학사, 1998
유현옥 편역, ｢현대 교육의 주제와 쟁점｣, 내일을 여는 책, 1996
김해남, ｢KOHLBERG 道德 發達 理論｣, 교육과학사, 1992