다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
2.다중지능이론의 교육적 시사점
3.다중지능이론의 한계

Ⅲ 결론 및 의견

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
전통적인 지능은 획일화된 측정 방법에 의해 개인을 평균 이하 또는 평균 이상으로 서열화하였다. 그러나 현대의 지능 연구는 인간의 지능을 단순히 높고 낮음의 일원적 성격으로 이해하기 보다는 여러 가지 측면에서의 서로 다름의 복수적 다양성으로 이해하고 있다. 학업 적성 이외에 창의성이나 사회적 능력, 예술적 재능, 정서 이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 지능의 개념에 포함시킴으로써 지능 개념을 확장시키고 있는 것이다. 따라서 본 장에서는 다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계에 대해서 살펴보고 의견을 개진해보고자 한다.

Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능 이론을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 정의하면서, 인간의 천부적이고 일반적인 능력보다는 실제 삶 속에서 자신이 가지고 있는 능력을 개발하는 데에 관심을 더 두었다. 또한 사람은 언어나 수리 분야뿐만 아니라 다른 분야 즉 음악이나 운동, 미적 창작 분야 등의 정보를 처리하는 독립적인 정보 처리 능력을 가지고 있다고 보았다. Gardner는 이런 관점에서 8가지 지능을 제안하였다. 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 신체운동 지능, 음악 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능이 바로 그것이다. Gardner가 제시한 8가지의 지능 각각의 내용을 간략하게 살펴보면 다음과 같다.
언어 지능은 언어의 여러 가지 상징체계를 빠르게 배우며, 그와 관련된 문제를 해결하고 창조할 수 있는 능력이다. 언어 지능이 높은 대표적인 집단으로는 변호사, 광고 문안가, 작가 등이 있다.
논리수학 지능은 논리적 또는 수리적 패턴에 대단히 민감하여 그와 관련된 문제를 해결하고 창조할 수 있는 능력이다.이 지능이 발달한 사람들은 추리, 컴퓨터 언어 등의 상징체계를 익숙하게 통달하며 추상적인 관계를 인식하는 능력이 뛰어나다. 높은 논리수학 지능을 보이는 집단으로는 수학자, 과학자, 컴퓨터 프로그래머, 논리학자, 회계사 등이 있다.

참고 자료

박효정 외(2006), 다중지능이론과 수업, 양서원
H. Gardner(1993), Multiple Intelligences : The theory of multiple intelligences. 김명희․이경희 공역 .다중지능의 이론과 실제, 양서원.
H .Gardner(1999), Intelligence reframed. 문용린 역. 다중지능-인간지능의 새로운 이해. 김영사.
H. Gardner(2007). Multiple Intelligences. 문용린,유경재 공역. 다중지능. 웅진지식하우스.