실과교과(실과교육) 특징,현황, 실과교과(실과교육) 컴퓨터활용교육,식생활영역, 실과교과(실과교육) 가정생활지도영역, 실과교과(실과교육) 교수학습방법, 실과교과(실과교육) 발전방향

소개글

실과교과(실과교육) 특징,현황, 실과교과(실과교육) 컴퓨터활용교육,식생활영역, 실과교과(실과교육) 가정생활지도영역, 실과교과(실과교육) 교수학습방법, 실과교과(실과교육) 발전방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육)의 특징

Ⅲ. 실과교과(실과교육)의 현황

Ⅳ. 실과교과(실과교육)의 컴퓨터활용교육

Ⅴ. 실과교과(실과교육)의 식생활영역

Ⅵ. 실과교과(실과교육)의 가정생활지도영역

Ⅶ. 실과교과(실과교육)의 교수학습원리

Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 실과교과(실과교육)의 발전 방향
1. 일의 개념 변화
2. 생태계의 유지와 생명의 존엄성 강화
3. 정보화 사회에서의 컴퓨터 활용 증대
4. 실천적 환경 교육의 강화
5. 기초적, 기본적 생활 기술의 정착
6. 가정의 기능 강화에 대한 요구 증대
7. 개인과 공동체의 조화
8. 사회 및 개인의 안전에 대한 요구 증대
9. 직업 윤리 강화의 필요성 증대

Ⅹ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

실과교육에서 학습자의 선수학습 능력은 고려해야할 중요한 변인이다. 진단검사를 통해 학습자 개개인이 자기의 수준을 정확히 파악하도록 하고, 학습목표를 제시한 다음, 학습경험과 학습보조자료를 이용하여 개별학습을 하며, 스스로 평가하도록 구성된(교육부,1997) 수업은, 학습자의 선수학습능력에 따른 개인차를 존중한 수업의 전형으로 설명할 수 있다.
학습자가 가지고 있는 생활경험의 차이는, 그에 알맞은 학습수준과 학습방법이 고안되어 적절한 지도계획을 계획해야하는 중요한 변인이 된다. 학습자 개개인이 가지고 있는 다양한 배경변인의 차이는, 학습자의 생활경험의 차이를 가져올 것이고, 이러한 생활경험의 차이는 학습자의 주관적인 인지적 구성, 학습경험, 일상생활에 대한 인식의 차이를 가져올 것이다. 따라서 이와 같은 학습자의 흥미와 경험의 차이를 실과교육에서 고려해야만 학습자 위주의 수업으로 전개될 것이다. 예를 들면, 목제품 만들기를 하는 영역에서도 학생들의 선행 학습경험은 실과 교수-학습에서의 수업전개에 중요한 변인으로 작용할 수 있다. 즉, 학생들이 가정에서 평소에 음식 만들기에 대한 생활 경험을 하고 있는지에 따라 학생 개개인의 개인차가 크게 나타날 것이다. 따라서 개인차를 고려하여 학생 개개인에 맞는 수업을 전개하고 평가한다면 학습목표 도달에 보다 쉽게 도달 할 수 있을 것이다.
학습자의 개별적 특성을 존중해 주는 수업을 계획할 때 중요히 다루어야하는 변인으로는, 학습자의 관심과 흥미를 지적할 수 있다. 관심과 흥미가 다른 학습자를 독립된 학습활동의 주체로 보아, 학습자의 관심과 흥미에 적절한 학습목표 및 학습경험들을 세워주고, 다양한 교수매체와 기술을 활용하는 것이 중요한 변인으로 작용하고 있다. 학습자가 자기의 관심과 흥미의 깊이와 폭에 따라 진도를 주도적으로 끌어갈 수 있도록 배려하는 수업은 창의적이고 다양한 경험을 하게 하여 조작적인 능력을 갖게 하는 실과교육의 목표에도 부합되는 개인차

참고 자료

김용익 - 실과 생활 기술 영역 수행 평가 방안 탐색. 실과교육연구, 한국실과교육연구학회, 1999
교육부 - 실과(기술·가정)교육과정, 교육부, 1999
윤지현 - 교육공학의 패러다임 분석에 기초한 가정과 교육의 컴퓨터 보조수업에 관한 연구, 한국가정과교육학회지 9권 1호, 1997
이영숙 - 식생활 단원에 대한 연구, 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원, 1990
이연숙 - 가정과 교육의 이론과 실제
최유현 - 실과교육학연구, 서울 : 형설출판사, 2001