효과적인 박물관 교육 프로그램의 구성과 운영에 관한 학사학위 논문

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구내용과 방법
3. 연구의 범위 및 한계점

Ⅱ. 박물관의 개념과 교육적 기능
1. 박물관의 개념
2. 박물관의 교육적 기능

Ⅲ. 박물관 현장학습의 교수․학습 방법
1. 현장학습 사전 활동
2. 현장 활동
3. 현장학습 사후 활동

Ⅳ. 박물관 현장학습 프로그램의 구성과 운영
1. 국립 중앙 박물관
2. 숙명여대 박물관
3. 국립 춘천 박물관
4. 춘천 애니메이션 박물관

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
산업화, 정보화 시대의 사회는 끊임없이 빠르게 변해하고 있고, 그에 따라 교육도 끊임없이 교육의 변화를 추구해 왔다. 오늘날 교육의 가장 큰 변화는 교사가 중심이 되는 전달 위주의 수업을 지양하고, 학생이 중심이 되어 스스로 생각하고 학습하는 학습자 중심의 수업을 추구하고 있다는 것이다. 이러한 변화의 흐름에 맞추어 7차 초․중등 교육과정(1997)은 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육과정으로 구성되었다. 학습자가 학습에 능동적으로 참여하여 스스로 학습을 주도해 가는 자기 주도적 학습능력을 향상시키기 위해서는 직접적인 체험활동과 폭넓은 학습 경험이 필요하다. 이러한 학습자 중심의 수업 방법들 중 하나로서 현장학습을 지목할 수 있고, 현장학습 중에서도 가장 대표적인 것이 박물관 현장학습이다.
박물관 현장학습은 아동의 흥미를 자극하는 좋은 방법이지만, 교사가 어떻게 운영하느냐에 따라 현장학습이 될 수도, 관광이 될 수도 있다. 이름은 현장학습이지만 현장에 가서 아무것도 배우지 못하고 돌아온다면 관광이 되는 것이다. 또한 박물관 현장학습은 전인적 성장을 가능하게 만들 수 있는 요소가 많이 있음에도 불구하고 현장에서의 박물관 현장학습은 지적 측면에 편중된 학습이 되고 있다. 박물관에 가면 교사가 나누어준 학습지의 빈칸을 찾기 위해 돌아다니는 아이들을 볼 수 있는데, 이러한 형식적인 교육 방법은 아이들이 박물관을 더욱 어렵고 지루하게 느끼도록 만드는 방법임에도 불구하고 현장에서는 이러한 방법이 편리하다는 이유로 많이 애용되고 있다. 박물관 전체를 돌아보지 못하더라도, 단 하나의 유물이라도 진정으로 아름답다고 느끼는 유물을 마음에 담고 올 수 있다면 그것이 더 의미 있는 현장학습이다.
박물관 현장학습은 교실학습에 비하여 많은 재정적, 시간적 자원이 소모되는 학습이므로 소요되는 자원에 비해서 더 큰 교육적 효과를 이끌어내고자 한다면 교사는 현장학습을 위한 많은 준비를 해야만 한다. 그런데 학교 현장에서는 교사의 준비가 미흡하거나, 학생의 사전 학습이 제대로 이루어지지 못해 형식적이고 지루한 박물관 견학이 되어버리는 경우가 많다.

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국립중앙박물관　http://www.museum.go.kr
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애니메이션박물관　http://www.animationmuseum.com
숙명여자대학교　http://www.sookmyung.ac.kr
종이접기 만들기 http://blog.daum.net/icieisih/2678998