영유아교육이 현재에 이르기까지 시대적으로 어떠한 요인의 영향을 받으며 어떻게 발전했는지

목차

1. 17 ～18세기
(1) 코메니우스의 아동관과 근대교육
(2) 로크의 백지설과 새로운 아동관
(3) 루소의 자연주의 사상과 아동존중
(4) 18세기 영·유아 보육·교육의 실제

2. 19세기
(1) 페스탈로치의 교육
(2) 프뢰벨의 킨더가든
(3) 피바디의 유치원

3. 20세기
(1) 진보주의 교육사상과 아동연구의 활성화
(2) 몬테소리의 어린이 집
(3) 빈곤아동을 위한 보상교육 : 헤드스타트
(4) 구성주의 이론과 영·유아 보육·교육

2. 우리나라의 영·유아보육·교육 프로그램
1) 해방 이전
2) 해방 이후

3. 영·유아 보육·교육 프로그램의 현황과 전망
1) 영·유아 보육·교육 프로그램의 현황
2) 질적으로 우수한 프로그램의 특성
3) 영·유아 보육·교육 프로그램에 대한 보완적 접근

본문내용

1. 17 ～18세기
17-18세기에 들어오면서 르네상스와 종교개혁 의 영향으로 아동관과 교육관은 근본적인 변화를 맞이하여 근대적인 아동관과 아동존중 교육사상이 구축되기 시작하였다.

(1) 코메니우스의 아동관과 근대교육
코메니우스(Johann Amos Comenius, 1592-1670)는 첵코슬로바키아의 성직자이며, 17세기 최대의 교육자, 근대교육의 아버지, 유아교육에 가장 큰 기여를 한 최초의 유아교육사상가이며, 세계최초의 교육방법서인「대교수학(大敎授學) Didactica magna, 1632)」과「세계도회(Orbis Pictus)」를 완성하였다. 코메니우스의 유아교육사상의 요지-17세기의 엄격하고 추상적인 주입식교육방법을 비난하고, 어린이의 자연성개발에 적합한 인간적이고 실물중심의 교육방법을 강조하였다. 아동중심의 교육, 감각인상교육을 주장한 점에서 교육에 있어서 코페르니쿠스적 전환을 일으킨 인물로, 그 사상이 18c 루소의 자연주의교육의 시초가 되었으며, 19c의 페스탈로치, 프뢰벨, 엘렌케이, 진보주의사상의 모체가 되었다는 점에서 큰 의의가 있다.

< 중 략 >

3. 영·유아 보육·교육 프로그램의 현황과 전망

1) 영·유아 보육·교육 프로그램의 현황
우리나라의 영·유아 보육·교육 프로그램의 성격은 모든 탁아소가 저소득층 취업모의 자녀는 물론 전업주부를 위한 보호적 성격이 강했으며, 최근 유치원에서도 종일제 프로그램을 운영하면서 보호기능을 추가 시키면서 보육시설과 유아교육기관의 프로그램이 중첩되는 경향이 강하다. 또한 미국의 헤드 스타트프로그램과 같은 조기보상교육으로서의 기능도 강화시켜왔는데, 1980년대의 새마을유아원의 취원 대상이 농·어촌 저소득층 자녀들이었다. 한편 두뇌과학의 발달로 초기경험이 생애발달의 중요한 초석이 된다는 견해는 각국이 영·유아기 발달에 관심을 집중하고 있다. 미국의 ‘0세부터 3세까지(Zero to Three)’라는 비영리재단을 만들어 미국 내 영·유아의 건강한 발달을 위한 다양한 프로젝트를 부모용과 전문가용 사이트로 제공해주고 있다.

참고 자료

없음