다음 중 두 문항을 선택(홀리스틱 교육과정, 잠재적 교육과정)하여 그 특징을 설명하고 논하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육과정의 개념
2) 홀리스틱 교육과정의 특징
2. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육과정의 개념
홀리스틱 교육(holistic education)은 ‘관계성(relationship)’에 초점을 둔 교육이다. 즉, 논리적 사고와 직관과의 관계(connection), 마음과 몸과의 관계, 지식의 다양한 분야 영역의 관계, 개인과 공동생활과의 관계, 그리고 자아와 자기와의 관계 등 학습자는 이러한 관계를 깊이 추구해서 이 관계를 깨달음과 함께 그 관계를 보다 적절한 것으로 변용해 가기 위해, 필요한 힘을 얻게 하는 것을 목표로 하는 교육이라고 밝히고 있다.
홀리스틱 교육은 학생의 지적인 측면만이 아니라, 신체적인 측면이나 감정적, 논리적, 정신적인 측면 등 학생의 전인적인 존재에 깊이 관계하며 발도르프 교육이나 전인 교육, 합류(合流) 교육, 인본주의 교육, 초개인 교육, 정신통합 등을 모두 포함한다. 따라서 홀리스틱 교육은 단순한 지식을 전수하기 위한 교육의 방법이 아닌 생명을 위한, 사람을 위한 교육이라고 할 수 있다.

< 중 략 >

여섯째, 교육목표가 없기 때문에, 잠재적 교육과정에 대한 평가가 어렵다.
일곱째, 잠재적 교육과정도 표면적 교육과정처럼, 환경시간학습자에 따라 다르다. 이와 같은 상대적 맥락에서, 잠재적 교육과정은 추상적 개념이다. 즉 학습자의 관점에서 볼 때, 한 환경의 잠재적 교육과정은 모든 학습자에게 나타나는 것이 아닐 뿐만 아니라,모든 학습상태가 아닌 지배적인 학습상태에서 나타난다. 따라서 잠재적 교육과정이 기술될 때, 개별적인 학습 상태는 간과된다. 이처럼 한 환경의 잠재적 교육과정이 학습자의 관점에서 볼 때 추상적이듯이, 한 학습자의 잠재적 교육과정도 환경의 관점에서 볼 때 추상적인 것이다.
여덟째, 한 환경의 잠재적 교육과정은 선택적이므로 학습자의 개별적 학습상태가 무시된다는 의미에서만 체계적일 수 있다.한 학습자의 잠재적 교육과정은 그의 학교환경 뿐 아니라 그 학습자가 참여하는 잠재적 교육과정을 가진 다른 환경으로 구성된다.

참고 자료

일본 홀리스틱 교육연구회(2003), 홀리스틱 교육의 이해, 책사랑
Bruce Joyce. Marsha Weil, 김종석(1989)역, 교수-학습의 이론과 실제, 성원사
송민영(2003), 홀리스틱 교육사상, 학지사
김종서(1987), 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 교육과학사
정원식(1973), 잠재적 교육과정의 개념구성, 한국교육개발원
이윤미(2011), 잠재적 교육과정의 초등교육에의 시사점, 청주교대