고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘표현, 직업평가, 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘다양도, 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 취업

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘표현과 어휘사용능력
Ⅲ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 직업평가
Ⅳ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘다양도
Ⅴ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 취업
Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

자폐증후군의 특성에 관한 이론에서는 의사소통 능력을 향상시키기 위한 전략에 의미 있는 영향을 미칠 수도 있다. 자폐증을 연구하기 위한 접근방법으로는 두 가지를 들 수 있다. 하나는 의사소통 발달에 손상을 입히는 가장 중요한 장애를 판별하려는 시도이고, 다른 하나는 자폐아동의 학습방법에 관해 기술하려는 노력이다. 첫 번째 접근방법에서는 광범위한 증후군을 설명할 수 있는 주 장애와 병리를 확인하고 있다. 이러한 형태의 접근방법을 실행하는 사람들은 주 장애를 치료하는 것이 의사소통에 좋은 효과를 가져다준다고 생각하는데 그 이유는 의사소통 장애를 이차적인 문제로 믿고 있기 때문이다.

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어휘이해능력과 구문산출능력으로 일치시킨 자폐아동과 정상아동이 산출한 전체 낱말수(TNW)에서 유의미한 차이를 보이지 않은 반면, 다른 낱말수(NDW)에서 유의미한 차이를 나타냈다. 말속도 및 발화구성능력과 같은 전반적인 언어능력을 나타내는 TNW에서 집단간에 유의미한 차이가 나타나지 않은 결과를 통해 자폐아동은 전반적인 어휘사용능력이 정상아동과 비슷한 양상을 나타난다고 말할 구 있다. 자폐아동이 언어연령을 일치시킨 정상아동에 비해 산출한 전체 낱말수는 적지 않지만, 제한된 어휘를 반복해서 사용한다. 자신이 알고 있는 어휘를 상황에 맞게 선택하여 표현하고자 하는 동기가 거의 없는 자폐아동의

<중 략>

통합교과란 단원 주제를 놓고 주제활동에 필요한 기능적인 읽기, 쓰기, 셈하기, 바른생활 교과를 함께 교육하는 것을 말한다. 특수교사들 간에 협력체제를 강화하여 단일 교과별 지도안의 작성을 지향하고 통합교과의 교수방안을 개발해야 한다. 또한 전환교육에 필요한 교육내용을 반드시 반영하고 아동의 장애를 보안하는데 치중하는 교육이 아니라 장애아동의 가지고 있는 능력을 계발하여 미래에 질 높은 삶을 영위하는 시민으로 살아갈 수 있도록 진정한 의미의 교과의 개발이 이루어져야 한다.
모든 교육의 목표를 사회에 나아가 좋은 직업을 잡기 위해서라고 해도 과언이 아니다.

참고 자료

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김지은 외 1명(2002) - 고기능 자폐아동과 정상아동의 어휘다양도 비교 연구, 한국언어청각임상학회
곽승철 외 1명(1999) - 고기능 자폐학생의 적성직업, 한국정서, 행동장애아교육학회
서경희(2005) - 고기능 자폐아의 단어 연상, 한국정서, 행동장애아교육학회
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이희란 외 2명(2007) - 고기능 자폐아동의 주어진정보와 새로운정보 처리능력, 한국언어청각임상학회