자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성, 증상, 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 언어발달, 모방행동, 상동행동, 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 학습능력, 비디오교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성

Ⅲ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 증상

Ⅳ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 언어발달

Ⅴ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 모방행동

Ⅵ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 상동행동

Ⅶ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 보완대체의사소통
1. 비공식적 의사소통 지도를 필요로 하는 자폐아동
2. 공식적인 AAC 체계의 도입이 필요한 자폐아동

Ⅷ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 학습능력

Ⅸ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 비디오교육

Ⅹ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
아동의 자폐증 치료는 예후가 좋거나 나쁘거나 시행되어야한다. 그것은 아동의 발달과정에 있고 교육의 결정적 시기가 있기 때문이다. 자폐증 치료교육은 개방적이고 자율적이 방법보다는 구조적으로 통제된 조건과 인성에 맟는 교사의 배치가 중요하다. 어느 한 방법에 고집 보다는 다양한 방법이 시도되고 가족 중심으로 조기에 시작한다. 치료의 결정은 그의 부모와 의논해야 하고 효과 없는 치료는 사용하지 않는다.
자폐 아동들은 사회 정서적인 문제가 교육적이고 의료적인 문제 보다 더 절실 할 때가 있다. 무엇보다도 그들은 어린 시기에 부모가 돌보고 양육하는 문제에서 정서 사회 문제가 다른 아동보다 더 심각하게 요구하기 때문이다.
그들의 가족이 마지막까지 자녀에 대한 염려는 가족들의 힘을 약하게 만들고 부모와 형제 자매가 짐스런 마음을 다른 사람과 나누어 일시적으로 위로가 되어서도 안된다.
모든 아동들과 마찬가지로, 그들은 애정과 관심을 필요로 한다. 그러나 일차적으로 필요한 것은 운동치료이다. 운동치료는 모든 발달장애 아동에게 기본이 된다. 근육의 발달을 돕고 협응을 부드럽게 한다. 운동치료는 유아시기나 아동시기에 원시적인 반사를 통합 조절하게하여 자세 반응, 접촉 반응을 훈련시킴으로서 감각 경험, 소 운동, 지각 발달, 사회 발달을 자극한다. 그 외에도 여러가지 운동을 통하여 발달이 부족한 부분에 정상반응이 나타날 수 있도록 일상생활 기능과 기초학습 기능을 훈련시켜 준다. 따라서 운동은 학습기능 생활기능 발달을 촉진시키는데 목적이 있다.
일반 학교에서 통합을 강조하면 특수 교사를 늘리거나 교사들의 영향력을 축소하거나 감소는 것으로 생각한다. 그러나 자폐아동의 통합교육은 법적인 보장 외에도 일반 아동이나 장애아동이나 교육에 차이점이 없다는 점이다. 교육은 거의 많은 점에서 동일하다. 동일한 점이 많다면 일반 교육과 특수교육은 분리되지 말아야한다.

참고 자료

권보은 외 1명(2010), 비디오 자기모델링 중재가 자폐아동의 자발적 인사하기에 미치는 효과, 한국특수아동학회
고민숙(2010), 보완·대체의사소통(AAC)중재가 자폐아동의 의사소통능력에 미치는 효과, 대구대학교
박연숙(2004), 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용과 학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교
어수지(2010), 자폐아동의 언어발달치료, 아이코리아 치료교육연구원
정철호 외 1명(1994), 대구·경북지역 일부 자폐아동들의 증상분석, 대한신경정신의학회
정옥남(1990), 상동 행동과 처치 방법, 대구대학교 재활과학연구소난청·언어장애크리닉