[이야기구조][이야기][이야기구조 개념][이야기구조 실험][학습독자][민담][독자][학습]이야기구조의 개념, 이야기구조의 실험, 이야기구조와 학습독자, 이야기구조와 민담 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 이야기구조의 개념

Ⅲ. 이야기구조의 실험

Ⅳ. 이야기구조와 학습독자

Ⅴ. 이야기구조와 민담

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

이야기의 경험은 학생들이 문학작품을 접하게 됨으로써 시작된다. 책을 읽는 독서 활동과 여러 유형의 문학적 활동을 통하여 즐거움을 경험하고 문학작품을 이해하며 인류의 문화 유산을 함께 나누게 된다. 학생들은 발달 단계에 따라 즐겨 읽는 읽을거리들이 달라진다(이재철, 1986). 학생들의 독서는 그들의 느낌 표현이나 이야기의 구성에 막대한 영향을 미치게 될 것이다.
독서 능력 발달 단계와 관련지어 독서 흥미도 발달 단계를 살펴보면, 옛이야기 시대, 환상 동화 시대, 역사 이야기 시대, 지식과 논리의 시대, 모험 탐정의 시대로 구분 짓고 있다. 옛이야기 시대는 독서 맹아기 시대로 4세부터 유치원까지 신변의 생활을 소재로 하여 이것을 상상에 의하여 재구성한 옛이야기에 흥미를 갖는 시기이다.
환상 동화 시대는 초등학교 저학년(1, 2학년)이 새로운 생활 장면의 생활 규범에 관심을 갖고, 팬터지 쉬운 단편동화를 읽으며, 아이와 엄마의 둘이 읽기를 즐겨한다. 스토리를 남에게 전달하기를 좋아하며, 감상을 그림일기나 그림으로 그리며 2학년 때부터는 점차 혼자 읽기를 즐기기 시작한다.

<중 략>

그들은 사회적으로 상류층이다. 권력이든 부든 그들은 가진자들이다. 그런 점에서 동류에 속하는 인물군이다. 또 그러기에 서로 교체될 수 있는 변이소이기도 하다. 이들에 반해서 에피소드Ⅰ과 에피소드Ⅲ에서의 인물군은 사회적으로 하층민이다. 건달과 그의 부인, 그리고 정부와 그의 부인이 모두 하층민이다. 바람을 피우는 것이 가정적인 문제였고, 그런 모티프와 관련되고 있는 이들 인물은 모두 동류에 속한다. 그러나 바람과 관련이 없는 사람인 원님이나 부자 대감 등은 그러한 가정 문제와는 관련이 없이 등장하고 있는 인물이다. 어떻게 보면 가정 문제에 이들이 휩싸여 든 것처럼 생각될 수도 있으나, 이러한 관점은 사실에서 빗나간다. 사실은 가정적인 문제가 발단이 되지만, 이것으로 그치는 것이 아니라, 사회적으로 시각이 돌려지고 있다는 점을 인지해야 한다. 즉 가정에서 사회로의 차원의 전이가 주제적 층위에서 일어난 것이다. 비록 이 이야기를 하는 사람들은 이러한 사실을 전혀 인지하지 못하고 그저 흥미만 쫓고 있을지라도, 사회적 차원으로 관심이 전향되는 양상은 부인하기 어렵다. 바람과 관련이 없는 인물군들이 모두 다른 공통 요인이 아니라, 사회적으로 가진자들이서 선택되고 있다는 점에서 그러한 판단은 정당성을 가질 수 있다.

참고 자료

김종옥, 이야기 다시 쓰기를 통한 이야기 구조 내면화 지도 방안 연구, 전주교육대학교, 2011
손효진, 이야기 구조 교육을 활용한 문학 반응 양상 연구, 한국교원대학교, 2007
실필여, 이야기 구조를 활용한 한국어 읽기 교육 연구, 시학과 언어학회, 2010
이정화, 이야기 구조를 활용한 줄거리 요약하기 지도 방안 연구, 한국어문교육학회, 2009
한명숙, 이야기 구조 교육의 의의 탐구, 청람어문교육학회, 2003
한명숙, 독자가 구성하는 이야기 구조 교육에 관한 연구, 한국교원대학교, 2003