균형적 언어접근법(교수원리)와 교수학습계획

목차

1. 서론

2. 본론
가. 균형적 언어접근법의 내용 및 교수원리
나. 균형적 언어접근법을 반영한 교수학습 계획안

3. 결론

본문내용

언어학습에 있어서 발음 중심 접근법과 총체적 언어 접근에 대한 장단점이 부각되면서 이 두 접근법의 장점을 취한 균형적 접근법이 대두하였고, 최근에는 균형적 접근법이 효과적인 언어지도 방안으로 제시되고 있다. 따라서 본 리포트에서는 균형적 언어접근법의 교수원리에 대해 제시하고 연령 유아의 발달수준에 맞는 균형적 언어접근법을 적용한 교수학습 계획안을 제시하고자 한다.

<중 략>

둘째, 의사소통과 어휘력 증진을 위해 유아가 성인의 읽기를 청취하거나 혼자읽기, 친구들과 함께 읽기, 소리 내어 읽기, 여러 사람들과 함께 이야기 나누기 등을 할 수 있도록 최선의 전략을 병행한다.
셋째, 유창성 증진을 위해 독립적 읽기, 쓰기, 또래끼리 읽어주기, 유창한 읽기, 쓰기 모델 제시, 반복되는 구절 등을 활용하여 지도한다.
넷째, 자소와 음소의 대응관계를 이해하기 위한 발음원리에 대한 지도는 동시나 동요, 동화책에서 의성어나 의태어 등을 활용하여 지도하되 유아가 원할 경우에는 유아의 수준에 따라 체계적이고 명시적으로 지도한다.
마지막으로, 음소인식을 돕기 위해서는 어휘를 이루는 각각의 소리를 인식하고 서로 다른 단어 속에서 초성, 중성, 종성이 같은 모양과 소리 찾기, 서로 다른 모양과 소리 찾기, 어휘들 가운데 특이한 소리를 인식하기, 하나의 어휘를 각각의 소리로 분리해 보기 등의 활동을 지도한다.
결국 균형적 접근법은 다양한 요소를 개별 유아의 요구가 만나는 지점에서 균형 있게 제공하는 것이므로 모든 유아에게 획일적인 균형의 지점이란 없는 것이다. 따라서 교사는 개별 유아의 수준과 요구를 구체적으로 파악하여 의미 중심 활동과 문자기초교육에 대한 균형, 교사주도와 유아주도 교수법에 대한 균형, 개별 활동과 집단 활동 간의 균형 등의 요소들을 고려하여 교수·학습 방법을 실시해야 한다.

참고 자료

없음