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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 어림 측정능력과 측정영역

Ⅲ. 어림 측정능력과 측정지도

Ⅳ. 어림 측정능력과 과학교육
1. 길이를 측정할 수 있는 방법
2. 무게를 측정할 수 있는 방법
3. 부피를 측정할 수 있는 방법

Ⅴ. 어림 측정능력과 벤치마크

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
과학 지식은 자연과 교육과정에 제시된 지도 내용으로서, 과학의 용어, 사실, 개념, 원리, 법칙, 이론 등 과학의 탐구 과정을 통해서 얻어진 산물을 통틀어서 말한다. 과학 지식의 평가에서 평가영역은 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 단계로 구분할 수 있다. 그러나 초등학교 학생 수준을 감안하여 분석, 종합, 평가의 고등 정신 능력을 적용에 포함시키면 보다 복잡한 평가틀을 작성하여 사용해야 한다. 지필 검사에서 과학의 지식, 이해, 적용의 비중, 객관식과 주관식의 비중 등은 학생의 수준, 평가의 성격, 내용 등을 고려하여 결정한다.
과학 학습에 있어서 탐구 능력의 의미는 여러 가지로 사용되고 있으나, 여기에서는 문제인식으로부터 문제 해결에 이르는 일련의 모든 과정에서 필요한 능력을 의미하며, 인지적인 능력의 탐구사고력과 심체적 능력의 실험실습 기능이 포함된다.

<중 략>

부피를 측정할 수 있는 방법을 묻는 질문에 대한 답변으로는 ‘물속에 넣어서 물이 늘어난 부피를 잰다’는 의견이 가장 많았고, ‘직육면체인 경우, 가로×세로×높이’의 공식을 통해 구한다라는 의견이 제시되었고, 무게를 측정할 수 있는 방법과 마찬가지로 일부 학생들에 한해서 ‘밀도=질량/부피’ 라는 공식을 이용하여 측정한다는 의견이 있었다. 또한 부피 측정하는 방법에 대해 학생들의 의견이 상황을 고려하려고 노력한 것으로 나타났다. 예를 들면, ‘구형인 경우’, ‘직(정) 육면체인 경우’, ‘일정한 모양이 없는 경우’로 구분하여 응답하는 학생이 다수 있었다.
Ⅴ. 어림 측정능력과 벤치마크
린드퀴스트(Lindquist, 1987)는 어림 측정의 전략을 기지의 단위를 참고하기, 적절한 크기로 나누어 알아보기, 같은 단위로 나누기의 세 가지로 제시하고 있다. 이 때 기지의 단위를 참고하기라는 전략에서 기지의 단위를 어림 척도로 볼 수 있다. 기지의 단위란 자신이 잘 알고 있는 뼘, 발, 키 등이기 때문이다.

참고 자료

김재현 - 어림 측정에 활용될 수 있는 벤치마크 개발에 관한 연구, 경인교육대학교, 1999
김잔디 - 어림 측정 전략 지도가 초등학교 2학년 학생들의 측정 감각과 측정 능력에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2009
변혜진 외 1명 - 측정 영역에 대한 초등 교사의 지도 실태 분석, 서울교육대학교 초등국어교육연구소, 2009
서정아 외 2명 - 중학생의 물리량에 대한 차수 어림 능력 분석, 한국과학교육학회, 2003
양리나 - 벤치마크전략을 통한 어림 측정능력 신장 방안, 부산교육대학교, 2003
정정희 외 2명 - 어림하기 활동이 유아의 수 연산과 측정 능력에 미치는 효과, 한국아동학회, 2009