멘토역량3 관리역량개발법-27p

목차

1 멘토 역할역량 개발법
2 멘토 인성역량 개발법
3 멘토 관리역량 개발법
4 멘토 관계역량 개발법
5 멘토 생애역량 개발법
6 멘토 명상역량 개발법
7 멘토 리더역량 개발법
8 멘토 미팅역량 개발법

본문내용

1 조직관리 존중지수 진단실무
2 조직관리 존중지수 대응전략
멘토의 조직 환경관리 인간존중지수의 어원은 조직에서 CEO의 인간존중 경영 환경을 체크하는 차원에서 인간존중지수(Human Respect Index=HRI)를 진단도구로 점검하는 데서 유래한 것이다.
조직의 환경관리 인간존중지수를 5가지 주제로 측정하고 별(Star)의 5가지 각(角)에 표시할 수 있도록 시각화(視覺化)한 차트표를 말한다.
[목적]
-. 조직에서 인간존중의 환경 조성 여부를 인간존중지수(HRI)로 파악하고
-. 강점과 약점을 파악하여 멘토링 목표 Projects를 설정하는데 참고하며
-. 조직의 3Win 성공전략으로 ‘21C 인적 경쟁력’을 갖추는 자료로 활용 한다.
역량3
멘토 관리역량 개발
Mentor Management Competency

멘토링에서 조직개발은 두 가지 측면에서 검토할 수 있다. 먼저 구성원의 개인개발로 이는 멘토와 멘제의 1:1관계에서 그 목표를 달성할 수 있다.
다음은 멘토링 시스템 도입으로 인한 12 목표별 프로젝트를 수행하여 기업의 생산성에 기여하는 것이다. 이러한 상황 전개에서 기업은 나름대로 개인개발을-멘토 멘제 활동촉진-위한 인간적인 우대 분위기를 조성해 주어야 한다는 것과 멘토링 프로젝트 수행으로 조직목표 달성을 전제로 한 사원들의 사기앙양과 동기부여 등 경영현장에서 환경조성도 중요시 되어야 한다.

<중 략>

◀ 도움주는 예화 ---- 마음을 얻는 학교 멘토모델
유대인의 지혜문서인 탈무드에서 한 대목을 인용한다. 내용은 학교와 도서관이 다른
점은 무엇인가? 가 주제이다.
“어째서 학생은 이 학교에 입학하려 하는가?” 하고 면접담당 랍비가 학생에게 질문을
했다. “이 학교는 전통과 공부하기 좋은 분위기라서 열심히 공부하고 싶습니다.”하고 입
시학생은 답변했다. 그러자 랍비는 “만약 학생이 공부하고 싶다면 도서관으로 가는 편
이 나을 것이다. 학교는 공부하는 곳이 아니다.”라고 도저히 이해할 수 없는 말을 했
다. 그러자 학생은 반대로 랍비에게 물었다.
“그렇다면 저는 이 학교에 입학할 필요가 없다.는 말씀입니까?” 그러자 랍비는 “학교라
는 곳은 위대한 선생님 앞에 앉는 것이다. 바로 그들이라는 살아 있는 교본에서 모든
삶을 배우는 것이다. 학생은 위대한 랍비나 선생을 지켜봄으로써 배워 가는 것이다.”라
는 시험관 랍비의 최종 답변 이었다.

참고 자료

없음