아동 언어문제와 치유실제(기독교 아동교육)

목차

들어가는 말

1. 문제의 제기 및 연구 목적

2. 연구의 범위와 방법
Ⅰ. 아동 언어지도
제 1장 아동언어지도 원리
제 2장 아동언어지도의 실제
제 3장 연령별 언어교육 프로그램

Ⅱ. 언어 장애 / 문제
제 1장 언어 장애
제 2장 언어 문제

Ⅲ. 실제적인 아동 언어 프로그램
제 1장. 올바른 언어 구사력을 위한 교사로서의 지도
제 2장. 아동들의 가정에서 할 수 있는 실제적인 프로그램

나가는 말

본문내용

1. 문제의 제기 및 연구 목적
언어란 자의적(恣意的)인 음성기호(音聲記號)로써 이루어지는 의사소통(意思疏通)의 체계라고 말할 수 있다.1) 이 의사소통이 얼마나 중요한지 성경에는 ‘죽고 사는 것이 혀의 권세에 달렸나니’(잠 18:21)와 같은 말에 대한, 혀(말)에 대한 경고의 말씀을 많이 볼 수가 있다.
세 살 버릇 여든까지 간다는 우리 속담이 있듯이, 어릴 때 배우는 말들은 심성을 형성하면서 일생 동안 영향을 주고 있으므로, 어린이에게 정확한 발음과 좋은 말씨를 가르친다는 것은 교사 뿐 아니라 부모에게도 매우 중대한 본분이라 생각된다. 말(혀)의 중요함과 바른 말의 필요성에 대한 인식은 한 인간의 인격 형성에 가장 기본적인 바탕이 되어야 할 것이다.
TV와 컴퓨터의 채팅과 같은 매체의 사용 연령이 낮아짐에 따라 아동에게 현저히 노출되고 있는 실정에 언제까지 유행어와 은어를 사용하지 말라고 다그칠 수는 없다. 매체에 노출되기 전에 아동들에게 언어를 어떻게 사용해야하는지 확실한 교육이 있다면, 비록 유행어 은어를 사용할지라도 그것이 잘못되었다는 것을 인식하고 고칠 수 있는 언어에 대한 개념을 깊이 심어줘야 하겠다.
그렇다면 아동에게 어떻게 언어를 지도해야 할 것인가? 이에 본 발제는 아동 언어지도의 실제적인 프로그램과 아동이 언어문제가 발생할 경우 지도 방법과 언어 치유실제의 방법들을 제시하고자 한다.

2. 연구의 범위와 방법
들어가는 말에서는 본 발제를 하는 목적과 문제를 제기하고 본 발제의 연구 범위 및 진행방법에 관하여 제시하고자 한다.
제 Ⅰ장에서는 아동 언어지도의 원리, 실제, 연령별 언어교육 프로그램을 알아봄으로써 아동의 언어지도에 대한 실질적인 방법으로 다가가고자 한다.
제 Ⅱ장에서는 조음장애, 말더듬이, 은어사용과 같은 언어장애/문제에 대한 원인과 지도에 대해 알아보고자 한다.
제 Ⅲ장에서는 아동들에게 올바른 언어 구사력을 위한 교사로서의 지도와 아동들의 가정

<중 략>

나가는 말

지금까지 우리는 아동의 언어지도와 언어장애, 언어문제, 교사들의 지도, 가정에서 할 수 있는 실제적인 프로그램을 살펴보았다.
이스라엘 백성을 애굽에서 광야로 이끌어내었던 모세는 여호와 앞에 고하기를 ‘나는 입이 둔한 자니이다’(출 6:12)라고 고백하였다. 대예언자 예레미야도 여호와께 ‘나는 아이라 말할 줄을 알지 못하나이다’(렘 1:6)라고 이야기 하였다. 하지만 하나님께서는 말이 어눌한 두 인물을 크게 사용하셨고, 현재 세대뿐 아니라 나중에 우리에게서 나올 자손들까지 기억하는 믿음의 조상이 되었다.
아동들에게 언어를 가르칠 때에 맹목적인 가르침이 아니라,

참고 자료

박춘식, 「아동언어교육」, 서울 : 학문사, 1993.
아얄라 마놀슨 외, 「언어장애 아동의 의사소통 지도」, 서울 : 이대출판부, 1992.
Margaret Schrader 「엄마는 나의 첫 말동무」, 서울 : 도서출판 특수교육, 2002
아이에게 존대하는 부모, 부모에게 반말하는 아이. http://rockncloud.egloos.com/2173689
부록- http://blog.naver.com/kjms1021/50000121735