[영어교육방법론]교수법 후기 시대 발제문

목차

1. 제2언어 또는 외국어 교수에 대한 보다 더 효율적인 방법을 찾고자 탐색
2. 20세기 중반까지, 언어교수 문제에 대한 공통적인 해결책
3. 접근방법과 교수법의 비교
4. 새로운 접근 방법이나 교수법이 채택되는 정도에 영향을 치는 문제들
5. 접근 방법과 교수법에 대해 제기된 주요 비평
6. 교수에 대한 개인적인 접근 방법을 개발할 때, 교사가 참고할 점
7. 위의 원리의 예시이다. (Bailey 1996)
8. 살펴본 접근방법이나 교수법들의 문제(issues)에 대한 반응

본문내용

* 제2언어 또는 외국어 교수에 대한 보다 더 효율적인 방법을 찾고자 탐색

* 20세기 중반까지, 언어교수 문제에 대한 공통적인 해결책:
새로운 접근 방법이나 교수법을 채택하는 데 있다고 봄. ⇒ 디자이너 혹은 상표화된 교수법 시대를 낳음

* 접근방법과 교수법의 비교

접근방법
교수법
언어를 가르치기 위한 기초로 사용될 수 있는 신념과 원리
특수한 언어 이론과 언어 학습에 근거를 둔 명확한 교수설계 또는 교수 체계
언어의 본질, 언어 학습의 본질, 언어를 가르치는 데 필요한 원리들에 대한 핵심적인 이론 및 신념을 공통적으로 갖고 있다.
상세화된 교재 내용, 교사와 학습자의 역할, 교수 절차, 교수 기법을 모두 포함
언어를 가르치는 데 사용될 수 있는 특수한 처방이나 교수 기법으로 유도하지 못하고 있다.
훈련을 통해서 배워야 한다.
개인적인 해석과 적용을 허용한다.
교사의 역할은 교수법을 따르는 것이고 교수법을 규칙에 따라 정확하게 적용해야 한다.
수명이 긴 경향
수명이 짦은 경향
-의사소통 중심 접근 방법
-능력중심 접근 방법
-내용 중심 접근 방법

참고 자료

없음