5)수학-직육면체의 전개도 그리기(개념학습모형)(세안)

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태 조사
7. 교재연구
8. 단원의 지도 계획(총 8차시)
9. 단원의 평가 계획
10. 본시 교수․학습 과정안
11. 평가 기준
12. 판서 계획
13. 자료 활용
14. 참고 문헌(참고 사이트)

본문내용

6. 학생 실태 조사
(1) 학급 구성 : 남 12명, 여 14명, 계 26명(※ 도움반 1명 포함)
(2) 학급 실태 및 분석
설문지를 활용하여 학급 실태를 조사했다. 설문조사 당일, 결석자는 없었다.

<설문지 분석>
A. 선호하는 수학 학습 형태

설문 문항
학생 수(명)
백분율(%)
① 수학 문제를 풀고 풀이하는 수학 수업
1
3.8
② 선생님이 설명해주는 수학 수업
0
0
③ 여러 가지 도구를 사용하는 수학 수업
1
3.8
④ 친구와 함께 활동하는 수학 수업
3
11.6
⑤ 게임, 놀이를 하는 수학 수업
21
80.8
계
26
100
(N=26명)

설문 조사 결과, ⑤번 “게임, 놀이를 하는 수학 수업”이 가장 압도적으로 많은 표를 얻었다. ④번을 넓은 의미로 ⑤에 포함시켰을 때에는 90%가 넘는 학생들이 활동적인 수학 수업을 원하는 것으로 조사되었다. 이를 통해 학생들은 즐거운 수학 수업을 원한다는 것, 활동 위주의 수학 수업을 원한다는 것을 알 수 있었다. 학생들과 대화를 나누어 본 결과, 대부분은 수학 시간을 ”지루하고 재미없는 시간“으로 인식하고 있었다. 수학 시간에 대한 이러한 태도가 이와 같은 결과를 가져온 것으로 보인다. 반면에 ②번은 단 한 표도 득표하지 못하였다. 수학이라는 교과는 교사의 설명만 가지고는 학습 효과가 크지 않을 것임을 보여주는 결과라고 생각한다. 따라서 이번 수업에서 교사가 일방적으로 설명만 하는 방식의 수업은 지양해야 되겠다. 조금 의외로 생각되었던 것은 ③ 여러 가지 도구를 사용하는 수학 수업은 단 1명만 선택하였는데, 이는 ”여러 가지 도구“의 의미가 모호하여 학생들에게 정확한 의미 전달이 되지 않았던 것으로 여겨진다.
따라서 이번 수학 수업은 학습 내용을 활용한 게임을 통해 학생들이 자신이 배운 내용을 점검할 수 있도록 설계하였다. 또한 구체물을 통한 조작을 하면서 좀 더 역동적이고 참여하는 수학 수업을 만들고자 하였다.

참고 자료

'시각적 표현 및 표상'에 의한 초등학생의 공간감각 육성 지도, 최현주, 2001
초등학교에서 지도하는 공간감각 내용에 관한 고찰, 이종영, 2005
초등학교 5학년 1학기 수학교과서, 지도서, 교육과학기술부, 2011