문헌정보학과의 발전사, 문헌정보학과의 교과과정, 문헌정보학과의 교과종류, 문헌정보학과의 교과모형, 문헌정보학과의 학위과정, 현황, 문헌정보학과의 학생인식, 외국교육 사례 분석

소개글

문헌정보학과의 발전사, 문헌정보학과의 교과과정, 문헌정보학과의 교과종류, 문헌정보학과의 교과모형, 문헌정보학과의 학위과정, 현황, 문헌정보학과의 학생인식, 외국교육 사례 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌정보학과의 발전사

Ⅲ. 문헌정보학과의 교과과정

Ⅳ. 문헌정보학과의 교과종류
1. 문헌정보학입문(Foundations of Library and Information Science)
2. 정보자료편목록(Cataloging of Information Materials)
3. 장서개발론(Collection Development)
4. 도서관문화사(History of Library Culture)
5. 인터넷정보검색(Internet and Bibliographic Information)
6. 문헌정보처리론(Bibliographic Data and Information Processing)
7. 정보자료분류론(Classification of Information Materials)
8. 도서관건축과 경영론(Library Architecture and Management)
9. 정보봉사론(Reference and Information Services in Library)
10. 특수자료조직론(Cataloging of Special Materials)
11. 멀티미디어론(Multi-Media Materials)
12. 온라인정보검색론(Online Information Storage and Retrieval)
13. 문헌정보학연구법(Research Methods in Library and Information Science)
14. 도서관 정보센터경영론(Management of Library and Information Centers)
15. 사무자료관리(Information and Records Management)
16. 주제서지론(Subject Bibliography)
17. 도서관자동화(Library Automation)
18. 연속간행물 관리론(Management of Serial Publications)

Ⅴ. 문헌정보학과의 교과모형
1. 교과목 전반에 대한 구체적 해설
1) 기초 및 총괄영역
2) 기술업무영역
3) 정보봉사영역
4) 도서관경영영역
5) 관련학문(학제간) 및 언어영역
2. 전공별(부전공, 복수전공 등) 개설 교과목
1) 확장 교과과정(102학점) : 34개 과목
2) 복수전공(60학점) : 20개 과목
3) 부전공(30학점) : 10개 과목

Ⅵ. 문헌정보학과의 학위과정
1. 전문화 학위과정에 36-52 학점 이상 요구
2. 도서관학석사 + 정보학석사 + 일반화석사과정
3. 학부과정과 부전공에서 정보학과목 취득
4. 정보학과 기술과목 전공

Ⅶ. 문헌정보학과의 현황

Ⅷ. 문헌정보학과의 학생인식

Ⅸ. 문헌정보학과의 외국교육 사례
1. 미국
2. 영국
3. 일본
1) 일본 경응대학 도서관정보학과
2) 도서관정보대학 학부과정

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

`도서관에서의 CD-ROM 자료 활용방안 연구`에 대한 기초적인 이해를 넓히기 위하여 부근에 있는 어느 전자도서관을 견학하게 되었다. 각종 시청각 자료와 CD-ROM, CD-I 자료 등을 자세하게 소개하고 직접 시연까지 해 보여준 담당 사서는 자신만만한 어조로 앞으로 5-10년 이내에 대부분의 인쇄 매체는 사라지고 그 자리를 CD-ROM을 중심으로 하는 뉴미디어자료가 대체하게 될 것이라고 호언장담하였다. 하지만 미래의 예언자 같은 그 사서의 말을 들으며 그가 순간적인 정신분열의 상태에 빠져 있을 바로 그 시간에도 이 나라의 모든 도서관 현장에서는 사서들이 천형 같은 책과 땀 흘리며 씨름하고 있었을 것이다.
그런데 거기에서 일은 끝나지 않았다. 정작 그 교육기간 동안 그를 무척 놀랍고, 당황스럽고 심지어 초조하게까지 한 것은 거기에 참석한 사서들과의 대화를 통해서 느끼게 된 사서들의 뉴미디어와 전자도서관에 대한 환상이었다. 서울의 대규모 도서관에 근무하는 사서들에서부터 한반도 최남단에 위치한 소규모 공공도서관에 근무하는 사서들에 이르기까지 거의 대동소이하게 뉴미디어와 전자도서관에 대해 분별력 없는 장밋빛 기대를 가지고 있었던 것이다. 미래도서관에 대한 그들의 의식은 그가 보기에는 거의 환각적인 지경에 이르러 있었다. 1년 자료 구입비가 2․3백만 원도 되지 않는 시골 공공도서관의 사서도 미래도서관에 대해서는 날아다니고 있었다. 그때 그는 불특정의 어떤 세력들에 대해 가슴 속 깊은 곳에서 생성하는 묘한 분노의 느낌을 감지할 수 있었다.
최근 우리 사회를 몰아치고 있는 거센 바람 중 하나는 `어린이에게 인터넷을`이라는 구호 아래 일사불란하게 움직이는 교육정보화운동이다. 창의적이며 자율적인 교육을 시행하자는 교육적 요구에 편승하여 컴퓨터통신이라는 현대문명의 총아를 들고 나온 것이다. 그런데 순식간에 전국을 강타한 이 첨단적이고 진기하기까지 한 신드롬이 가지는 그 태생적 모순을 발견하기란 어렵지 않은 일이다. 먼저 이 어린이 인터넷 열풍은 굴지의 언론 재벌들에 의해 무차별적으로 선전되고 있다는 것이다. 그것의 허와 실에 대한 진지한 고려 없이 언론은 경쟁적으로 이 열풍을 조장하고 있는 것이다. 그리고 이 이전투구와 같은 언론 경쟁의 이면을 들여다보면 문제는 더 심각하다. 그 배경에는 인터

참고 자료

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