분단시대의 경제성장과 학교교육, 60년대 학교교육, 70년대 학교교육, 분단시대의 경제성장, 60~70년대 경제성장과 학교교육

목차

1. 1960,70년대 사회와 ‘저임금을 통한 수출주도형’ 성장
가. 1960,70년대의 고속 경제성장
나. 1960,70년대의 사회적 여건과 경제성장
다. ‘저임금을 통한 수출주도형’ 경제성장의 추진
라. 1960,70년대 경제성장의 산업구조적 특징

2. 경제성장과 학교교육
가. 경제성장에 필요한 인력과 학교교육
나. 학교교육과 경제성장
다. 근로청소년에 대한 대책

본문내용

2. 경제성장과 학교교육

가. 경제성장에 필요한 인력과 학교교육

경제성장양식에 필요한 인력은, 저임금-장시간노동에 기꺼이 동원되는, 속된 말로 ‘뼈빠지게 일하는’ 인력이다. (기꺼이 혹사당할수 있는, 그리하여 주어진 조건에 저항하지 않고 순응하는) 노동력이었다. ‘산업전사(일벌레) - 공부벌레(책상과 공부)
우리나라는 모방학습형 기술개발 전략을 택한 대표적인 나라로 꼽힌다... 우리나라는 가장 전형적인 모방학습형의 개발전략을 채택하였다. 이 전략은 가능한한 외부 또는 외국 기술에 의존하되 실패 위험이 적고 비용과 시간이 적게 드는 모방, 기술도입, 합작 등의 순서로 기술 획득 원천을 선택하려는 것이다.(한국교육개발원, 국가발전과 교육 241)

< 중 략 >

나. 학교교육과 경제성장

(1) 경제성장과 학교교육의 역할

첫째, 학교교육의 핵심목표는 경제성장 계획에 종속되어 결정되었음 : 교육재건 5개년 계획, 국민교육헌장
둘째, 학교는 군사훈련소와 같은 철저한 규율
셋째, (주입식 암기위주 교육으로 이루어진) 입시경쟁교육

한국의 교육은 산업화 초기 단계에 맞는 획일적 기초 공통교육과 사회적 통합을 강조하는 교육문화 속에서 길러진 태도 등이 경제성장에 기여하였던 것으로 보인다. 교육생의 소질이나 능력에 관계없이 획일적인 기본적 기초교육에 주력하여 상황에 따라 달리 요구되는 저급 기술을 습득하는 데 용이하였다고 할 수 있다.(교육개발원, 전게서, 315)

성장요인에서 경제성장에 대한 교육 확대효과를 수량적으로 측정해 보면, 1966년부터 1975년까지의 기간에는 성장치 약 8%에 대해서 노동의 양적 기여도가 3.13%, 질적 기여도가 0.71%로서(교육개발원, 125)

참고 자료

없음