영아반 교실공간의 적절성 평가.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영아를 위한 교실공간의 적절성 평가 기준
1) 영아를 위한 교실환경의 구성 원리 평가 기준
2) 영역별 적정성 평가 기준
2. 교실공간에서 교구ㆍ교재 배치의 적절성 평가 기준

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
여러 연구결과에 의하면 교실의 배치와 아동의 행동은 밀접한 관련이 있어서 교실을 어떻게 배치하느냐에 따라 소음과 아동의 참여행동이 다르게 나타난다. 일반적으로 흥미영역별로 보육실이 잘 꾸며져 있을 때 교실 내 소음이 적고, 아동의 소요적 행동이 적으며 협동놀이가 증가한다. Wolfe 등은 활동실의 물리적 공간 배치는 어떤 학습이 이루어지는 것이 기대되는지에 대한 상징적 의미를 전달해 주며 활동실의 가구의 배치에 따라 다른 기능적 결과를 가져온다고 주장했다. 보육실의 공간배치는 보육기관의 보육철학에 따라 달라지는데 이런 보육철학은 개방주의 이론과 성숙론에 근거한 자유활동선택프로그램과 상호작용이론에 근거한 반구조적 프로그램 그리고 환경론 혹은 행동주의에 입각한 고도로 구조화된 프로그램을 운영하는 보육기관에 따라 달라질 수 있다. 아래에서는 위와 같은 영아반 교실공간의 적절성 평가에 대해 살펴보고자한다.

<중 략>

Ⅱ 본론
1. 영아를 위한 교실공간의 적절성 평가 기준
1) 영아를 위한 교실환경의 구성 원리 평가 기준
영아는 직접적인 체험, 시행착오, 반복과 모방을 통해 학습을 한다. 영아의 놀이와 활발한 탐색을 촉진시키고 다양한 경험을 제공함은 물론 영아의 발달적 특성과 기본적인 욕구를 고려하는 환경구성이 계획되어야 한다. 우선, 교실공간의 구성 원리는 영아의 발달 특성상 영아의 생리적 욕구에 기초하며 영아가 새롭게 습득한 기술을 연습하고 운동능력을 발휘하여 도전해 보고, 이런 과정을 통해 자신의 능력을 향상시키고 성취감을 가질 수 있도록 영아의 신체와 능력에 적합한 환경을 제공하여야 한다. 그리고

참고 자료

김정미, “보육시설 영아반 실내·외 환경실태와 교사 인식에 관한 연구”, 한남대, 2002
최현미, “학부모의 인식을 통한 유아의 교육환경 개선방안 연구”, 국제문화대, 2009
보건복지부, “보육교사 승급교육”, 2000