7. 지식구성

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수업 대화의 권장일반적으로, 학생들은 타인과 대화를 나누어 본 개념이나 경험을 보다 효율적이고 정확하게 기억한다.
실제적 활동의 부여
사설을 쓴다. 논쟁에 참여한다.
전기회로를 설계한다. 실험을 한다.
지도를 작성한다. 연주회를 한다.
가계부를 작성한다. 외국어로 대화한다.
비디오 촬영을 한다. 인터넷 홈페이지를 만든다.
최근의 인지 이론가들은 학생들이 바깥 세계에서 접하는 것과 유사한 실제적 활동의 맥락에서 교과목을 학습할 경우 더 통합되고 유용한 지식기반을 구성할 수 있다고 제안한다.
-문제중심학습 : 실생활에 존재할 수도 있는 복합적인 문제를 해결하면서 학생들이 새로운 지식과 기술을 획득하는 수업
-프로젝트중심학습 : 구체적인 결과를 산출하는 복합적이고 다면적인 프로 젝트를 수행하면서 학생들이 새로운 지식과 기술을 습득하는 수업활동
-봉사활동 : 타인과 지역사회의 개선에 공헌함으로써 학습과 발달을 증진 시키는 활동

<중 략>

구성 과정에서의 다양성
학생들은 어느 정도 각기 다른 지식기반을 가지고 새로운 상황을 이용하는 데 사용한다.
학생들의 배경이 다양할 경우 특히 학습자 공동체가 매우 유용하다.
궁극적으로 학생들이 인간지식의 복합성을 이해하고 한 사건에 대한 다양한 해석이 가능하다는 사실을 받아들이도록 해야만 한다.
특수아를 위한 조정
특수교육을 필요로 하는 학생을 위한 조정이 필요하다. 예를 들어, 이런 학생들 중 몇 명은 순수한 도움 행동을 공격행동으로 오해하거나 아무 의미 없는 말을 모욕으로 알아듣는 등 문제가 있기 때문이다.

참고 자료

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