에릭슨의 사회-심리적 발달 이론을 요약정리 및 보육 및 교육현장에서 인성교육

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인성은 각 개인이 가지고 있는 사고와 태도 및 행동특성으로 정의 될 수 있다.‘인성교육’,‘인성교육’은 지식교육에 대비되는 것으로 학습자가 지니고 있는 성장발달과정의 문제를 해결하고 긍정적인 인성특징의 발달을 촉진하기 위한 생활지도의 한 영역이며, 학습자들이 보다 건전하고 바람직한 인성을 소유할 수 있도록 도덕교육뿐 아니라 인내심과 같은 덕목을 가르치는 것이라고 정의될 수 있다. 에릭슨은 아동이 어떻게 자아정체감을 발달시키고 사회화되는지에 관해 관심을 가졌다. 사람이 성장하면서 직면하게 되는 위기를 수용하고 해결한다는 것은 개인이 가지고 있는 사회 심리적 특징에서 긍정적부정적인 면이 서로 적절한 비율로 나타나고 있음을 의미하는 것으로 직면한 위기를 긍정적인 관점으로 해결하게 되면 인격을 형성하는데 충분한 기능을 하게 된다. 개인의 성격도 자아가 서로 관련된 일련의 단계들을 통하여 점진적으로 형성된다는 가정을 하게 된다. 현대에는 핵가족화 되고 산업화되면서 여성의 사회적 진출이 증가하게 되었고 영유아와 유아는 가정에 의한 교육보다는 주로 보육기관에 의한 양육이 이루어지게 되었다. 따라서 이시기를 중심으로 에릭슨의 사회-심리적 발달 이론을 보육 및 교육현장에서 인성교육에 어떻게 적용해야 하는지에 대해 살펴보고자한다.

< 중 략 >

넷째, 근면성 대 열등감이 형성되는 단계로 6세부터 11세까지를 말 한다. 이 단계에서는 아동의 자아 성정의 결정적인 단계로 지적 호기심과 성취동기에 의해 활동이 유발된다. 성취기회와 성취 과업이 인정과 격려가 있다면 성취감이 길러진다. 그러나 그렇지 못하면 좌절감과 열등감을 갖게 된다. 이 시기의 아동은 위기를 극복하기 위하여 인지적 및 사회적 기술을 요구하게 된다. 아동들은 학교에서 부과하는 여러 과제들에 꾸준히 주의를 주고 성실히 작업에 임하는 과정에서 근면성을 획득하게 되며 이러한 근면성에 의해 전 생애에 중요성을 갖는 과업성실성을 갖게 된다. 이시기의 아동들이 학교에서나 가정에서 자신에게 주어진 일에 적절한 성취를 느끼지 못하면 열등감에 빠지게 된다.

참고 자료

유아 인성교육에 대한 유치원 교사들의 인식 및 실태 조사 이정화.이경민, 이경선
아동발달 권민균, 권희경 외 10명 공저
인간발달 조복희 외 2명 공저
발달심리학 이순형