[초등과학교육2] 초등 과학교육에 뛰어들기(할렌Harlen)책읽고 수업 고안하기 (장병기 교수님, A+받았습니다.)

목차

1. 단원
2. 단원의 개관 및 학습의 필요성
3. 단원 학습 목표
4. 학습 유형에 따른 단원 학습 목표
5. 단원 핵심 개념도
6. 단원의 차시 계획
7. 본시 수업 계획 (1/10차시)
8. 본시 수업 계획 (2/10차시)

본문내용

에너지의 개념 확장
열에너지를 비롯한 여러 형태의 에너지와 그 순환은 자연계에서 일어나는 많은 현상의 원인을 설명할 수 있는 기본적인 개념이므로 매우 중요하다. 생활 속의 경험을 바탕으로 개념을 정리하면서 여러 형태의 에너지와 순환에 대하여 정확하게 배울 필요가 있다.
초등학생들이 주로 가지고 있는 열에너지에 대한 오개념은 차가운 열이 있다고 생각하는 것, 열의 이동이 있기 위해서는 매질이 필요하다는 것, 쇠는 항상 차갑다는 것, 열은 뜨거운 물체로부터 나온 다는 것 등이 있다. 이와 같은 아동의 딴생각을 잡아주기 위해 단원의 학습이 필요하다.
이 단원에서 다루는 개념은 열이 전달되는 방향, 전도, 물질에 따른 전도율의 차이, 기체와 액체에서의 대류, 복사, 단열 등이다. 이들 요소를 실생활과 관련지어 그 예를 찾아 적용하고 이해할 수 있게 한다. 이어서 학습한 내용을 토대로 보온병을 고안하고 제작하는 탐구 활동을 통하여 창의성을 신장할 수 있게 한다. 또한, 열에너지의 이용과 단열의 예를 통하여 에너지 절약과 대체 에너지 개발에 관심을 갖게 한다.
이로써 아동은 열에너지에 관한 자연 현상에 대해 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 그에 대한 기본 개념을 이해할 수 있다. 동시에 이를 일상생활의 문제 해결에 적용해봄으로써 과학적 사고력과 창의적 문제해결력을 기를 수 있을 것이다.

3. 단원 학습 목표
1. 열이 전달되는 여러 가지 현상을 관찰하여 말할 수 있다.
2. 고체, 액체, 기체의 열전달 차이를 구별하여 말할 수 있다.
3. 전도, 대류, 복사, 단열의 개념을 알 수 있다.
4. 전도, 대류, 복사, 단열의 원리를 이해할 수 있다.
5, 단열의 원리를 이해하여 보온병 만들기에 적용할 수 있다.
6. 열을 효율적으로 이용하려는 태도를 갖는다.
4. 학습 유형에 따른 단원 학습 목표
<가네의 위계 학습 8가지 유형에 따른 분류>
1. 제 1유형 (신호학습)
2. 제 2유형 (자극-반응 학습)
＊ 열이 전달되는 여러 가지 현상을 관찰하여 말할 수 있다.
- 고체에서 열이 전달되면서 일어나는 현상을 관찰할 수 있다.
- 물이 든 시험관을 가열할 때 물의 움직임을 설명할 수 있다.
- 따뜻한 공기와 찬 공기가 만났을 때 공기의 움직임을 확인할 수 있다.
- 빛을 받고 있는 물체의 온도를 관찰할 수 있다.
- 열이 잘 전달되지 않는 물질이 있음을 관찰할 수 있다.

참고 자료

없음