리더십(리더쉽) - 교육행정, 교육경영

목차

제 1절 리더십의 개념
▶ 리더십의 정의

제 2절 특성이론과 행동이론
▶ 특성이론
▶ 행동이론

제 3절 상황이론
▶ 피들러의 상황이론
▶ 하우스의 경로-목표이론
▶ 허쉬 & 브랜차드의 리더십 모형

제 4절 최근의 리더십 이론
▶ VCM 이론
▶ 사회학습적 접근
▶ 변혁지향적 리더십 이론(=모형)
▶ 카리스마적 리더십 이론
▶ 수퍼 리더십 이론

본문내용

제 2절 특성이론과 행동이론
▶ 특성이론
특성이론적 접근은 리더의 특성에 초점을 두고,
리더로서의 역할 수행과 지위 확보에 관련되는 리더의 특성을 분석하려는 접근이다.
“리더만이 관심의 대상이 되었지 그 구성원에 대한 관심은 없었다”는 점에서
다른 준거 구조가 지도성 연구에 사용되어야 하는 한계를 드러냈다고 할 수 있다.
그러나 지도성 연구의 초기 단계로서 지도자의 특성을 규명하려 했다는 점은
그 자체로서 의의가 있을 뿐만 아니라
이후의 지도성 연구에 디딤돌 역할을 했다는 점에서 의의가 있다 할 것이다.
▶ 행동이론
리더의 특성에 대한 탐구가
행동에 대한 탐구로 방향을 전환하면서 새로이 제기된 지도 접근법이다.
1) 미시간 대학의 연구
리더별 행동유형을 생산중심/구성원중심 차원이라는 1차원상으로 구분
2) 오하이오 주립대학 연구팀
LBDQ(지도자 행동 기술척도)를 개발하여,
리더십의 차원을 과업중심/인화중심 차원(2차원상)으로 나누었다.
이러한 특성이론, 행동이론은
어떤 상황에서나 효과적으로 적용될 수 있는 유일한 리더십 유형을 발견하려는 노력이었다.
그러나~ 이들 연구가 일관성 있는 결과를 보여주지 못함으로써
리더십의 효과성은 리더십이 발휘되는 상황과의 적합성에 좌우된다는!
리더십의 상황이론이 등장하였다
(피들러의 상황이론, 하우스의 경로-목표이론, 허쉬&브랜차드의 리더십 모형)

참고 자료

없음