[언어표현향상][언어]언어표현향상(언어표현력향상)의 필요성, 언어표현향상(언어표현력향상)의 목적, 언어표현향상(언어표현력향상)의 효과, 언어표현향상(언어표현력향상)의 교수방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 필요성

Ⅲ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 목적

Ⅳ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 효과

Ⅴ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 교수방법

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

시각 장애 어린이들의 생활은 항상 귀를 통해 지식과 경험을 얻으며 실천보다는 눈으로 보지 못하기 때문에 상상을 많이 하게 된다. 언어 표현 능력도 말하기의 동기가 부여되고 감동적인 경험을 많이 맛보아야 향상될 수 있는데 시각장애인들은 의도적인 교육이 없이 혼자서는 여간 어려운 일이 아닐 수 없다. 국어과 본질 면에서는 국어과 교육의 궁극적인 목표가 학생들의 언어 사용 기능을 신장시켜 주는 것이며 언어를 통해 의미를 재구성하는 지적과정이다. 이러한 언어 표현 능력을 통하여 합리적인 사고력을 키워주어야 하는데 이러한 합리적인 사고과정은 창조적 사고력과 관계가 매우 깊다. 따라서 의도적 교육이 절실히 요구되는 시각장애 어린이들을 위한 창조적인 언어의 사고를 신장시키기 위한 활동은 매우 효과적인 방법이다.

<중 략>

총체적 언어 학습활동은 모든 언어 기능을 동시에 습득하는 것으로서, 어린이들이 들으면서 읽기와 쓰기를 배우고, 읽기를 통해서 쓰기를 배우며, 또 쓰기를 통해 읽기를 배움으로써 모든 언어 기능이 상호의존적으로 습득된다고 한다(Smith 1971, Goodman 1977, Krashen 1993).
총체적 언어 교수법은 제2언어 습득에서 Krashen(1982)의 습득 및 학습 이론과 맥락을 같이한다. Krashen은 자연적 언어 교수법(Natural approach) 이론에서, 교실 상황을 학습자들이 제2언어를 자연스럽게 습득할 수 있는 상황으로 만들어야한다고 주장한다. 즉, 자연적 언어 습득이 이루어지려면 학습자들이 실제적인 목적을 위해서 언어를 사용할 수 있도록 해주어야 한다는 것이다. Krashen의 이론과 총체적 언어 교수법 간의 공통된 철학은 교수?학습을 쉽고 자연스럽게 만들어야 한다는 것이다.

참고 자료

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이외영(2006), 또래중재를 통한 발달지체유아의 표현언어향상, 대구대학교
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